教学内容： 1.听：《北风吹》 2.唱：《小白菜》 溯流探源 3.动：听一听 比一比 教学目标： 1.了解中国歌剧作品与民歌之间的密切联。 2.紧扣音乐要素，感受河北民歌的特点，尝试创作具有河北民歌风格的旋律短句。 3.在聆听音乐演唱作品以及读谱过程中发现曲调中的民间音乐素材，并运用已有的知识进行辨别，找出旋律异同之处。 教学重难点： 教学过程 1.了解歌剧音乐作品《北风吹》与民歌之间的密切关 系，了解河北民歌的特点。 2.用5，3，2，1，6，5创造旋律短句 教师活动 学生活动 设计意图 1、听多种版本的演唱，了 学生拿出查询的内容，准备交流。 2、通过多次聆听，增强歌曲的旋律印解不同时代、不同风格的《北风吹》。 第一版块：网上信息采集与分享，老师想请咱们班的XX同学和大家共同交流，掌声有请！（将事先布置的 一、采集与师：今天，让我们一起走进 分享 第二单元歌曲《白毛女》中的《北风吹》和河北民歌《小白菜》。 查询内容让主持人提问） 主持人： 学生交流。 象。 3、选择让学生主持，易于学生之间的交流沟通。 学生的演唱来自于自己对作品的理解。 1.《白毛女》讲述的是什么 故事内容？ 学生回答。 2.什么叫歌剧？ 学生回答。 3.词曲作者？ 学生回答。 4. 有哪些歌唱家唱过？ （教师分别点击电脑视频：郭兰英、彭丽媛、周笔畅的演唱。） 5.你能说点什么？ 生1：他们的演唱是不同时代、不同风格的。 生2：创设的情景不一样。 学生带着自己的理解6.教师伴奏，引导学生演唱演唱。 歌曲。 生：《红头绳》、《恨7.歌剧中还有哪些优秀歌曲？ 生：电影、舞剧、戏剧。 似高山仇似海》…… 8.除了歌剧还有哪些艺术形式？ 教师点击视频，播放电影、舞剧、戏剧片段。 学生欣赏。 9.如此优秀的音乐作品，让我们跟随老师一起来探询作者创作的源头，掌声有请X老师！ 二、学习歌1.师：《白毛女》发生的时 曲《小白菜》 间是1945年河北省某县扬各庄“白毛仙姑”的传说改编创作的故事。既然发生在河北省，让我们一起来走进河北民歌《小白菜》。 通过师生接唱歌谱，使学生感受到了 每小节的结束音呈下行趋势。 探询河北民歌《小白菜》，感悟音乐要素。 师点击合唱版《小白菜》视 频。 学生欣赏。 2.师点击课件歌曲歌谱，要求师生合作接口唱歌谱，师唱每小节的前三拍。 3.师边唱边板书出每小节的最后一个音：re，do，la, sol。 4.师：旋律线条的行进方向是什么？节奏是稀疏的，还是密集的？速度又是怎样的呢？ 5.以上的音乐要素所塑造的音乐情绪是什么？用什么声音演唱？ 6.教师钢琴伴奏。 贯、柔和的声音演唱。 学生唱每小节的最后一个音。 生：旋律线条的行进方 向是下行的；节奏稀挖掘音乐要疏；速度缓慢。 素，体验音乐生：忧伤的情绪；用连情绪。 感受音乐作7.将《北风吹》第一乐段歌 谱和《小白菜》的歌谱进行对比。 学生演唱歌曲。 学生感悟旋律间的联品与当地民歌的联系。 系。 三、欣赏与1.师：让我们共同走进另一 创作 首河北民歌《青羊转》。 （师点击课件，播放歌曲《青羊转》） 师：这段旋律你听过吗？ 2.引导学生观察《北风吹》的第二乐段与《青羊转》旋律对比。 3.师：此时，你想说些什么？ 4.师：你能用歌曲的主要骨干音sol，mi，re，do，la，soi创造具有河北民歌风格的旋律短句吗？ 5.师：你对自己的作品满意吗？请互相合作改进。 6.教师评价学生的作品。 学生评价。 四、拓展与1.师：刚才我们已经探询出 练习 了《北风吹》歌曲的创作源头，下面我们也来找一找《共产儿童团歌》、《金蛇狂舞》和《苗岭的早晨》这三首歌曲的创作源头。 通过练习，进一步感受歌曲的创作源头。 学生合作完成音乐作品。 生：优秀的音乐作品来自于当地的民歌。 尝试用骨干学生创造具有河北民歌风格的旋律短句。 音创作旋律，培养学生的创作能力。 学生聆听歌曲。 生：与《北风吹》的第二乐段的旋律相似。 感受另一首河北当地民歌，并与《北风吹》对比。 学生完成练习。 五、感悟与师：通过今天的学习，你最生1：民歌来源于生延伸 想说些什么？ 师：让我们每一个同学都来关注我国的地方文化，它们都是作曲家获得创作的主要素材，是我国优秀文化的瑰宝。
活。 生2：优秀的音乐作品离不开当地的区域文化 让学生充分感受区域音乐文化的巨大作用。
苏教版六年级下册音乐教案 溯流探源教学设计
