课题申报参考样：736- 高职德育新模式构建及创新研究

高职德育新模式构建及创新研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 （1）问题的提出

我国高等教育跨入后大众化阶段后，高校德育面临着新的机遇和挑战。科技革命的高涨、知识经济的崛起、现代化进程的加速， 敦促着我国业已形成的市场经济体制在对高校德育产生正负效应；全球化浪潮和霸权主义压力与我国扩大对外开放，使得高校德育面临着更大的挑战性。所有这些问题的出现，足以说明高校德育任重而道远。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 指出：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高职院校作为为社会培养高等技术技能型人才的高校，在校学生人数已占到大学生总人数的一半，他们的政治思想素质如何，直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴目标的实现。当前，教育行政主管部门、各高职院校和高职德育工作者，都在深入思考和分析高职德育工作的新现象、新问题，希望能够找到高职德育工作的新途径、新方法。本课题认为，构建高职德育新模式，不失为破解高职德育工作难题的一个有效途径。 （2）课题的界定

立德树人是高职院校人才培养的根本任务，高职德育工作，除了遵循高校德育工作一般规律之外，必须要具备高职德育工作的特色，应从高职实际出发，形成高职德育工作的特色。只有了解高职德育工作的特色，才能有针对性地做好学生的教育工作。本课题选取5所武汉最具有代表性的高职院校为例：武汉职业技术学院、武汉铁路职业学院、武汉交通职业学院、武汉商贸学院、××× 学院，这5所院校有公办、有民办，有综合性职业技术学院，也有专业性职业技术学院，有办的越来越好的。 （3）国内外研究现状评述

我国的德育模式理论：主体性德育模式理论、情感性德育模式理论、活动德育模式理论、对话德育模式理论、生命德育模式理论等。上述德育模式理论对我国高校德育模式的建构具有重要的借鉴意义，反思了传统德育模式的一些不合理性，比如：传统的德育模式忽视了受教育者的主动性、自发性、创造性，只注重受教育者被动的接受、服从。然而，上述模式还是从一个或某几个构成要素出发来构建自己的德育模式，我国现代德育模式尊重人的需要，但是又出现了德育社会价值取向与德育主体的内在修养之间的矛盾，“理想高尚，行为失范”的道德案例不时发生在现代大学生身上。理论又引导着实践，可以为实践指明正确的道路。在德育这条道路上我们已经走了很久，但在针对高职德育模式方面，我们急需理论的指导。 西方德育模式理论：西方道德教育理论早在二十世纪六七十年代己蔚然成风，德育模式的理论研究和实践至今也方兴未艾，并且对其它国家道德教育也产生了一定影响。目前比较典型的有以下几种，尽管他们各有偏颇，但他们在一定程度上从不同角度揭示了高校德育的规律性。如：涂尔干的个体社会化理论、苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论、认知性道德发展理论、体谅关心道德教育理论、价值澄清理论、社会行动理论、完善人格道德教育理论、品德教育理论等虽然西方各国德育模式理论因其文化传统、观念的差异而呈现各自的特点，但纷杂的德育活动背后，我们仍然可以窥到一些共性的德育途径，如：德育在相关学科中的整合与渗透、无灌输教育下的直接德育课程、大众传媒和公共环境潜移默化的影响等。对比我国的德育模式，西方德育模式更加注重科学的实证研究，模式提供完整的理论说明，具体的教学安排、建议、方法、处理可能性问题的对策手段等，具备可操作性，能够运用抽象的理论去解决实践过程中的问题。美国的多元文化和社会政体决定了其道德多元的德育模式，例如，以科尔伯格的道德认知发展模式为代表的注重道德认知的德育模式；以拉思斯等人的价值澄清模式和库姆斯等人的价值分析模式为突出代表的着重形式的榜样示范的社会学习德育模式；以纽曼的社会行动模式为代表的促进学生道德社会化的德育模式。各种模式涉及德育工作的方方面面，使教育实践工作者在进行德育工作时更能有的放失，德育也因此更具有个性

化和人性化，为达到预期的教育效果创造了一定的条件。从多学科整合，综合性强的视角寻找理想的道德模式是西方德育模式研究的共同特点，比如美国德育模式的研究者往往既是教育家、又是社会学家、心理学家等，这种多学科的研究成果呈现出极强的科学性。在西方，无论校内外，对学生都要自始自终给予德育关怀，比如：苏霍姆林斯基的全面和谐发展模式，强调以学校为中心，优化社会关系，整合德育的大环境。或许这些为新时期我国高职德育改革实践提供一些理论借鉴。 （3）选题的意义和研究价值

高职德育模式创新研究不仅具有较高的学术价值，也有重要的现实意义。 1）学术价值 首先，传统的德育模式已经落后于高职院校的发展，一般高校德育理论的简单套用无法满足高职院校的特殊性，高职院校的快速发展对高校德育理论研究提出了新的课题。本课题深入认识和研究西方德育模式，比较得出适合我国高职院校发展的德育新模式，丰富和发展了我国关于德育的理论内容，为我国高职德育的发展提供了理论指导。其次，加强高职德育研究，有利于进一步加强和改进高职大学生思想政治教育工作。只有加强高职德育研究，才能全面研究高职德育理论与规律，探讨高职德育的理论、规律、体系、模式、体制与机制、环境、价值目标、方法途径等。最后，加强高职德育研究，有利于指导高职德育工作体系的科学构建和良性运行。构建高职德育工作体系，分析这个体系的构成要素及其运行规律，研究高职德育工作和德育活动的内在关系，研究高职德育系统与其外在环境的关系，优化高职德育管理体制和运行机制，创新高职德育的途径和方法，实现高职大德育工作体系的科学构建和良性运行，为我国高职德育工作的开展提供模式参考。 2）现实意义

首先，高职院校已经成为我国高等教育体系重要和主体的组成部分，德育模式创新的研究具有针对性，有利于为社会提供更多的具备道德品质的人才。其次，在社会主义市场经济条件下，大学生的人生观和价值观日趋多元化，再加上高职院校大学生心理上的特殊性，迫切的需要一种正确理论的引导，而我国高职德育模式的构建，不仅可以为我国高职院校德育发展提供理论支持，而且为高职大学生的心理健康发展起到了正确的引导作用。最后，生活德育模式的研究与实施，有利于高职大学生道德教育的理性认识和实践水平的提升，更有助于他们成长为一个具有德性的“大德之人”。

2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 （1）理论依据

1）中国传统的德育思想 所谓中华民族传统美德，是指中华民族经由几千年发展流传下来的、具有影响并可以继承的优秀道德遗产。它是一种特殊的社会意识形态，其内容十分丰富。中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。它是一个不断地批判继承、改革创新的动态的传统伦理道德体系，展示着中华民族的“形”与“魂”[ ]。 2）现代德育基础

德育价值观，马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用，很显然，德育价值观属于社会意识范畴，会随着社会条件的改变而改变。德育价值观是人们认识和评价德育活动在满足作为主体的社会群体和个人需要时所持的根本观点和看法，即人们对于德育这种社会活动及其效果的价值、意义和作用等的基本看法和观点。德育不仅要满足作为社会道德生活主体的个人自身道德发展的需要，而且也要满足作为社会对人的道德发展的需要，既要提升、发展人的价值，使人的内心臻于“至善”，又要适应社会需要，教授社会所认可和追求的品德规范，为社会的发展服务，把德育的个人价值和社会价值有机地统

一起来。

德育实践观认为衡量一个人品德的好坏，要“听其言”，更应“观其行”，判断一个人是否有道德的标准，不在于他掌握多少道德知识和拥有多少道德智慧，而在于他能否依据一定的道德准则诚心诚意地进行道德实践，只有“言必行，行必果”的人才是真正道德品德高尚的人。德育实践是一种开放性的活动，德育实践观应随着时代发展、社会变迁和学生成长需求的变化而不断发展变化，具有与时俱进的创新品格。 主体教育思想强调人在社会历史活动中的主体地位，强调培育与提高受教育者的主体性，强调教育者和受教育者双主体在教育实践中的积极能动性，因此，主体性教育成为改革传统教育弊病的良好“药方”。

道德心理发展的相关理论从20世纪初开始，道德发展成为主流心理学理论研究关注的焦点，主要有美国新行为主义的代表人班杜拉提出的社会学习理论，瑞士认知心理学派代表人物皮亚杰的道德心理发展理论，美国教育心理学家科尔伯格的道德发展阶段理论，以埃里克森为代表的新精神分析学派从人格整体上研究了人一生全程的道德心理的形成和发展过程[ ]。 （2）研究目标

高职院校是我国高等教育体系的重要组成部分，承担着培养技术技能型人才的重要任务。德育在高校的建设中处于基础的地位，并对社会主义精神文明建设起着极大的促进作用。随着我国改革开放和市场经济深入发展，为了适应新形势的要求，加强和改进高职德育工作，积极探索具备高职特色的德育运作模式，是摆在高职院校德育工作者面前的一项重要任务，所以构建适合高职特色的德育模式为研究目标。 （3）研究内容

本课题研究内容分为五个部分，第一部分是国外高校德育模式概述，第二部分是构建我国高职德育模式的理论基础，第三部分是构建我国高职德育模式的现实依据，第四部分是目前我国高职模式现状及存在的问题，第五部分是我国高职德育模式的创新。 （4）研究假设

本课题认为高职德育新模式的构建紧扣高职特色，运用回归生活的德育新理念，符合新时期高职院校对德育的需求。 （5）创新之处

本课题初步探讨了如何构建我国高职德育模式的问题，在分析了国内外德育理论的基础上，运用了回归生活的德育理念，借鉴了国外先进的德育模式，结合我国高职特色，形成一个从理论到实践的完整德育新模式。

3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 （1）研究思路

本课题首先通过对德育模式相关理论进行概述，比较借鉴国外高校德育模式的优点，在依据创建我国高职德育模式的理论基础和现实依据的前提下，分析我国高职德育模式的现状及存在的问题，结合我国高职院校的特点，最后提出构建我国高职德育新模式的思路与途径。 （2）研究方法：文献研究法、访谈法（通过访谈武汉5所高职院校的德育工作者）、案例研究法（以武汉5所高职院校为例）、定性研究法等。 （3）技术路线和实施步骤

1．收集信息阶段：通过访谈法，收集案例，并通过查找相关文献，形成对高职院校德育的初步分析。 2．信息整理阶段：通过对武汉5所高职院校德育工作者的访谈，以及文献收集，归纳整理，成初步的大纲，采用分工协作和研讨的方式完成。

3．分析总结阶段：通过分析整理的信息、技术现状、各种社会条件及面临的障碍，确定未来发展的大致目标和时间框架，并完成阶段性论文写作工作，采用研讨会方式完成。

4．完成课题阶段：各课题组成员按照预先的计划进行结题。