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大学教育中“探究式—小班化”研讨教学的实施策略
作者：牟柳晨
来源：《课程教育研究》2018年第48期
【摘要】提出了在以学生为中心的“学生侧”教学理念变革中，教师应肩负策划和组织学生自主学习的职能。论述了大学教育中“ 探究式-小班化”研讨教学应采用的“课堂留白”和采用“互联网+”教育手段的实施策略。
【关键词】以学生为中心 “课堂留白” 实施策略
【基金项目】四川大学未来教学研究项目“‘互联网+’视域下的课堂教学法研究”（SCU8J-XC03）。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）48-0020-01 一、大学教育中“探究式-小班化”研讨教学的思想基础
当前，在大学“双一流”建设目标指引下，国内高校的新课程改革在不断吸收和融入新的教育理念。可以说，摈弃传统的“教材”、“教师”、“教室”三中心教学模式是许多教育研究和教学法探讨的聚焦点：自1994年叶澜教授在《时代精神与新教育理想的建构——关于我国基础教育改革的跨世纪思考》一文中呼唤人的主体精神并对理想新人形象作了论述，由此拉开了“新基础教育”实验研究的序幕；王鉴教授在《课堂重构：从“知识课堂”到“生命课堂”》一文中提出了“生命课堂”；近年来，“互联网+”情势下出现了翻转课堂（Inverted Classroom）、 移动公开课、微课及慕课（MOOC）等新型课堂教学模式，特别引人关注。等等诸多，莫不表明以学生为中心的“学生侧”建构主义教学思潮正逐渐成为主流。建构主义学习理论强调学生在知识习得过程中的“主动建构”，即知识的建构性和动态性。教育领域中传统的根深蒂固的“传授——接受”教学模式已备受诟病。诚然，我们仍需继承传统中的精华，但是，教育界同仁可以达成共识的是：在教学过程中充分体现以教师为主导，以学生为主体，注重启迪学生心灵，激发学生自己建构知识体系，以学生的学习效果作为评价教学质量的唯一标准。启发式讲授、互动式交流、探究式讨论逐渐成为课堂教学主流，混合式教学、翻转课堂、PBL、TBL等多种教学方法推进“探究式-小班化”教学改革的深度探索。今年9月8日，央视新闻联播以“四川大学：‘小课堂’撬动的‘大改革’”为题对川大课堂教学改革进行了专题报道。相信这样的教改还会因材施教并结合“互联网+”时代信息资源共享而深入下去。 二、大学教育中“探究式-小班化”研讨教学的实施策略
大学教育中“探究式—小班化”研讨教学的实施策略
