普通高中地理必修3（鲁教版）第三单元《区域资源、环境与可持续发展》 第三节 “资源的跨区域调配-以南水北调为例”教学设计
一、课标要求
举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。 二、课标分析
要求学生通过分析实例，认识资源的跨区域调配的背景，理解调配工程方案的设计，掌握对资源调出区和调入区地理环境的影响。 三、教材分析
本节内容是本单元的重点，与现实联系也较为紧密。课标要求“举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响”，本节课便以“南水北调”这一世纪工程为例，重点在于分析南水北调可能带来的影响。
第一目“南水北调的背景”。首先给出中国降水量分布图，分析中国水资源分布状况，然后补充材料，得出“北方普遍缺水，南方有剩余”的结论，引出南水北调。
第二目“南水北调的工程方案”。通过对长江的介绍，明白选择长江作为水源地的原因；通过对比分析，加深对南水北调三条线路的认知。
第三目“南水北调的深远影响”。主要包括“积极意义”和“可能带来的问题”两个部分，力求从“有利”、“不利”两个方面，辩证地看待南水北调工程。
四、教学目标
知识与技能 ： 通过分析材料，能够掌握南水北调的背景、工程方案以及对环境的影响，同时锻炼了学生分析材料，提取有效信息和总结归纳的能力。
过程与方法 ：通过问题引领学生思考，并适时补充多样且直观的图文视频材料，学生通过自主探究和合作探究，梳理答案。
情感、态度和价值观 ：通过分析南水北调的背景、水源地选择、工程方案设计、影响评估整个过程，认识到南水来之不易，提升学生的节水意识，并拓展到各类资源，弘扬了中华民族的传统美德-节约，帮助学生树立正确的人地观。 五、教学方法
学案导学法、情境教学法、自主探究、合作探究法、案例分析法 六、教学媒体：powerpoint课件 七、教学课时：1课时 八、课堂类型：新授
九、教学过程： 教学环节 创设情境，导入新课教师活动 PPt展示节水标识，引导学生思考我们重视节水爱水的原因。 板书呈现本节课内容： 资源的跨区域调配工程-以南水北调为例 一、必要性 二、可行性（工程方案） 三、影响 学生活动 设计意图 观看图片，思用生活中考我们强调节水爱水的原因。 的场景导入，提升学生的兴趣，培养发现生活中的地理问题的能力。 （1分钟） 一、 水北调的背景南●自主学习： 指导学生阅读学案资料1、2，自主完成以下内容： 通过阅读阅读学案材资料，让学料，自主完生学会从（10分钟） 1、 我国水资源的分布状况？ 2、 我国哪些区域缺水，哪些区域水资源相对充足？ 教师点拨、总结 ●合作探究 指导学生阅读学案资料2，完成探究一： 为什么华北地区是我国水资源短缺最严重的的区域？ 教师点拨、总结 成； 图文材料中提取有用信息以解决问题。 让学生充阅读学案，自分了解南主思考； 合作交流； 归纳总结。 水北调的背景 承转 北方水资源普遍短缺，南方还有些区域水资源有剩余，是否可以南水北调呢？水源地该如何选择呢？ 二、南水北调的工程方案 ●自主学习： 教师指导学生阅读学案资料3，提炼归纳“选择长江作为南水北调水源地的原因”。 承转：我们有了优质的水源地长江，接下来如何将长江水调到北方呢？ ●合作探究 指导学生观看视频，阅读学案材料，并结合课阅读资料，归纳总结。 通过学生阅读材料，归纳要点，培养学生归纳总结的能力。 多样的材料让学生对南水北调方案有更直观的了解；合作探究调动了学生积极性，培养了学生的合作精神。 借助视（10分钟） 本P64图，对比分析南水北调三条线路的优缺点。 频、图片 思考：东中西三条线路中哪一条先动工？ 教师点拨、总结。 资料，合作完成三条线路的对比。 承转： 工程方案在正式动工之前必须进行影响评估，南水北调可能对地理环境产生哪些影响呢？大家来看一段视频。 三、南水北调的影响 ●合作探究: 指导学生仔细观看视频，并做好相应记录，结合学案材料4，讨论归纳南水北调的积极意义。 承转：我们要学会辩证地看问题，南水北调是否会带来一些不利影响呢？ ●自主学习: 指导学生根据视频材料和课本P65相关内容，归纳南水北调可能带来的环境问题，并思考相应对策。 学生观看视频，阅读材料，合作探究，完成对南水北调影响的梳理。 通过鲜活的视频材料，调动学生思考的积极性；采用烟台市吃上长江水的材料4，贴近生活，激发学生探究的热情；合作探究的方式凸显了学生的主体地位 （16分钟）
高中地理_《资源的跨区域调配-以南水北调为例》教学设计学情分析教材分析课后反思
