生活中的静电现象
教学背景分析：
本课是单元的起始课，主要是让学生从生活中常见的摩擦起电等静电现象，来认识电荷是存在于我们身边的一切物质（粒子携带的）中，在摩擦力等外力作用下电子会发生转移，就会产生静电现象。在一课时内要让学生对摩擦起电等静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对摩擦起电等静电现象的认识只能是初步的、概括的。这些活动将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的基础。
教学目标： 科学概念：
1.生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。 2.同种电荷相互排斥，异种电荷的相互吸引。 3.电子在电路中持续定向流动就可以产生电流。 过程与方法：
在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。
情感、态度、价值观：
发展学生探究身边科学现象的兴趣。 教学重点：
知道生活中的摩擦起电等静电现象，带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电子在电路中持续定向流动就可以产生电流。
教学难点：
通过实验,运用逻辑推理进行分析比较，发现电荷种类的不同，认识带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。
教学准备：
每组同学准备：一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架；
教师准备：静电现象的课件；动画：电荷。
板书设计： 生活中的静电现象
教学过程设计：
教师活动 第一部分：体验生活中的静电现象，了解 学生对静电的初始认识。 1．引入：出示充满气的气球 学生活动 激发学生研究兴趣，迅速进入主教学设计思路 2．谈话：同学们，今天老师给大家带来认真倾听并积极调题。 个漂亮的气球小朋友，可是，它有一些烦动生活中的经验。 恼，因为他觉得自己没有头发，太难看了。 老师想请一位同学来帮助它长出漂亮的 头发。 教师注意对学生的想法进行追3．演示：用气球与学生的头发相摩擦，学生根据生活经问，深入了解学然后吸引小纸条 验，交流自己的想生的原有认识，并抓住学生的回答，适当引出“静电”一词。 让学生自己去寻找生活中的静电现象，并试着让他们做出解释，4．谈话：哈！真不错啊，小气球变得真法。 漂亮！你知道这是为什么吗？ 5．谈话：你还见到过哪些类似的现象呢？ 利用身边的物品（如：文具、书本、衣服、 头发、桌椅等）通过摩擦等方式体验静电学生进行尝试 现象。 6．交流：学生演示交流自己找到的静电 现象，并试着对这些现象进行解释。（你学生进行交流
用了哪些材料？你是怎么做的？你怎么 知道它带上了静电？为什么会带上静 电？） 使学生感受到静电现象并不稀奇，它随时随地发生在我们身边，同时也进一步了解到学生对静电现象的初始认识。 培养学生质疑、7．小结：通过摩擦的方法可以使一些物 体带上静电，其实生活中还有一些也是静 电现象，但它们不一定是通过摩擦的方法 （介绍其他几种静电现象）这些也都是静 电现象。 第二部分：认识不同的电荷及电荷之间的 相互作用。 一、认识电荷 1．谈话：我们找到、也看到了这么多静 电现象，同学们不觉得奇怪么？既然电子学生随着教师的质倾听的能力。 所带电荷存在于所有的物质之中，为什么疑进行深入的思 我们通常感觉不到物体带电呢？ 考。 此部分是采用资料和图片呈现的方法，向学生对静电现象做出了2．讲解：自然界存在两种电荷：正电荷 和负电荷。由于中性物体所带正负电荷数 量相等，电量的代数和为零，所以一般情 况下我们感觉不到物体带电。当物体受到 外力作用（比如摩擦）时，就容易使一个学生认真倾听，解科学的解释。完物体的电子转移到另外一个物体上，物体释心中的疑惑，初成了学生从初始中的粒子所带的正负电荷数量不一样了，步形成对电荷的认认识向科学认识物体就显示出了电性。 识。并能进一步的的发展，当然这3．（出示图片：用塑料梳子梳头发）讲了解到正电荷与负个发展对学生来解：当用塑料梳子梳头发时，梳子和头发电荷，以及梳子与说还不是很深入摩擦，头发上的电子发生了转移，跑到梳头发摩擦后他们各的，但对于四年子上，梳子有了多余的电子，就显负电；自的带电情况。 头发因缺少电子而显正电。 级学生来说，只能认识到这个程度了 4. 过渡：下面让我们来做个小实验，来
《生活中的静电现象》教学设计一
