到好处，面积太大则使统一的色调遭到破坏，面积太小则容易被周围的色 彩所同化而不能起到作用。点缀之色都具有醒目、活跃的特点，有经验的 配色师总是十分慎重、十分珍惜地将最鲜明、最生动的色彩用到最关键 的地方，让点缀之色真正起到“画龙点睛” 的作用。 六、亮调与暗调
这类色调的应用，一是以无彩色系为主调色，二是有彩色与无彩色 的对比色调，三是有彩色系的色调。明度可以组织成不同对比效果的色 调，如亮调和暗调的配置，以亮调为主，配以少量的暗色，可呈现明快、 爽朗、对比鲜明的色彩效果。色相感强纯度高的色调介入少量的含灰色 可形成鲜亮的、活泼的效果，又不失稳重和安定。纯色相与暗色调也形 成一种厚重强烈、有力度、艳丽、华贵、辉煌的色彩效果。如果以纯黑白 色与纯色调组合配置，可以衬托出纯色的鲜艳，又不失明快且对比强烈的 视觉效应。
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四 川 师 范 大 学 成 都 学 院 课 时 授 课 计 划（教案） 第三节 设计色彩的表现技法
一、绘画色彩（写实化的表达方式）
绘画是最早用来记录人类活动的手段之一。我们先把自己的劳动、 祭祀、游戏及各种生活场景描绘在洞穴、器具和自己身体上时就使用了 色彩。水粉画是一种将水溶性颜料用水调和作为作画手段的画种。由于 在颜料中搀入了一定比例的瓷土，因此具有一定的覆盖力，便于画面上 反复修改和塑造。在表现技法上有着相对的灵活性和多样性。它既可以 借鉴油画的造型手段，可以画得很厚，笔触也比较外露，画面效果与油 画很相似，与此同时水粉画又可以依据水彩画的表现技术，又分较大，
颜色较薄，画面效果是清新润泽的，效果与水彩画很接近。另外还可以 将两种方法兼容并用，这就形成了水粉画在色彩上所独有的优势。水粉 画是使用水调合粉质颜料绘制而成的一种画。它的色彩可以在画面上产生 艳丽、柔润、明亮、浑厚等艺术效果。 二、装饰构成色彩（图形化的表达方式）
装饰色彩并非要像写实绘画那样去复原和记录现实，也不要求像印 象主义那样来表现艺术家的主观感受，它强调的是视觉层面的审美效应。 装饰色彩以固有色为基础，研究色彩的平面性与装饰性。装饰色彩一般 排除自然界中光源色与环境色的影响，把自然界中的色彩关系综合、概 括、抽象出来，利用色彩的浓淡、冷暖、明暗、互补等对比手法进行色 彩的艺术创造。装饰色彩可以不再是物体本身的自然颜色，而是人们根 据审美需要，对色彩进行多种艺术处理和加工，装饰色彩是人们对自然 色彩的再创造，是人们主观赋予物体的一种抽象色彩，是人们对色彩欣 赏的一种需要。它并不重视颜色的具象经验，而是以几何不规则形的区 域间划分作为它的基本构成形态。不同的色彩构成可以让人获得质感、 体感、重量感、肌理感以及不同情绪的视觉感受。例如套色法（平涂）、 明暗法（渲染、渐变、干擦、点绘、喷绘） 。 三、肌理装饰色彩（抽象化的表现方式）
肌理装饰色彩顾名思义就是利用肌理制作配合本生的色彩技法共同 完成装饰色彩画面，在这样的画面中既有可能出现前面提到的装饰色彩 或者构成色彩来诠释的物品造型，更有利用现有的图片资源进行再加工并 在需要的位置进行肌理装饰的方式来丰富画面的表现手法，使画面本生在 备课日期： 年 月 日 第 页
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绘制的基础上更多了几分肌理的点缀来增加画面的情趣与生动。肌理制 作方法包括拼贴、浮色拓印、油水分离、重彩等。 【课后思考题】
为什么要学“设计色彩”这门课它与传统的基础色彩课有何区别 （解答提示：设计色彩是从基础转向设计的过渡，使同学们从艺术与设 计中体会结合点。专业设计中所需要接触到的基础问题在这里都应该受 到训练） 【课后作业】无
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授课班次与时间：
班 次 时 间 课题名称：
第二章 静物组合装饰性色彩归纳方法以及写生步骤 第一节 水粉画的色彩归纳技法
第二节 静物组合设计色彩装饰（色彩归纳）的写生步骤
教学重点、难点和教学方法设计：
【本章节教学重点】水粉画的色彩归纳技法，简单以及复杂静物组合 色彩装饰（色彩归纳）的写生步骤。
【本章节教学难点】在观看色彩装饰画的写生步骤法后完成课堂作业 【教学方法设计】结合图片讲解及多媒体教学形式
附件及说明：
一、教具、幻灯、电化教学手段的说明 二、新课内容小结 三、作业布置
四、后记
五、课时授课计划（教案）以一次课（2学时）为单元编写，每一单元有一首页 六、教学内容，小结，作业布置，后记等书写在竖直线左边，其它内容书写右边 七、青年教师需提供板书设计（最后）
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教学主要内容：
第二章 静物组合装饰性设计色彩归纳方法以及写生步骤 第一节 水粉画的色彩归纳技法 一、关于色彩归纳的概念
归纳写生仍然属色彩写生基础的范畴，但与一般意义上的写生又有 所差别，它是对写实绘画的延伸或转化。在造型原则上不是停留在对客 观自然形态的束缚，着重于主观的“悟解”方面。由写实性归纳写生， 过渡到平面性归纳写生、解构性归纳写生、意象性归纳写生、设计性归 纳写生。归纳写生中，由于在目的、要求、课程和方法上，注入了设计 或创作的内涵，不是简单、被动地描绘和再现，而是一种发现和创造的 行为。同过去的一般写生比较，在描绘对象上，增加以认识对象为途 径，以协调专业为目的，拓宽学生的创造性思维能力，以主动积极地研 究探求造型的多种可能性。另一方面，色彩归纳写生是一个面对客观物 象的写生行为，它注重形象思维中感性成分及其所引发的某种情绪来引 发创造思维的驰骋与深化。同时，主观的感受与教学的要求，在理性的 把握上，增加画面构成的完整性和形式美感。这样的写生方式可以赋予 学生感性的引发和新的思维方法，促使他们用新的方式去观察、分析和 表现自然。在这样的归纳写生中，由于融入了创作和设计的成分，使作
品变得难以模仿和因袭，这无疑有利于对学生创造潜力的开发。 二、设计类色彩归纳学习的重要性以及特点
艺术设计教学当中，有设计素描、设计色彩两大基础训练以及专业设 计训练。两大基础训练是基础写生与构成艺术之间的中间环节。因而色彩 归纳是艺术设计教学系统之中很重要的一个环节，它训练的不仅是我们的 色彩感觉，同时训练我们的理性思维方式，以及训练我们处理色调的能 力。所以说学习色彩归纳是艺术设计专业基础训练之中，不可或缺的重 要部分。色彩归纳的特点就是概括、提炼、主观、理性，其训练之中带有 较强的创新和主观意识。 三、色彩归纳的三种表现方法
归纳色彩写生教学应根据不同艺术设计专业的特点，在教学内容和方 法上各有不同或侧重。在表现方法上，应掌握重点，了解一般，要求学生 备课日期： 年 月 日 第 页
四 川 师 范 大 学 成 都 学 院 课 时 授 课 计 划（教案） 掌握“写实性色彩归纳”、“客观平面性色彩归纳”、“主观平面性色彩 归纳”三种表现方法。前两种归纳法是基本表现技法，后一种归纳法带有 创造的成分。
（一）写实性色彩归纳
色彩写生与明暗素描、写实色彩写生方法相似，要领是对物象丰富的 明暗变化采用减法进行归纳。办法是参照物象在光照下产生的“两大部” （受光部、背光部）、“三大面”（受光面、侧光面、背光面）、“五 调子”（亮、灰、明暗交界线、反光、投影）的明暗变化规律，根据需 要选择一项进行明暗归纳，再结合进行形态、色彩、空间的归纳、提炼 和程式化地处理。这种表现形式的画面效果，既有一定的光感、立体感
设计色彩教案
