1古诗三首 《三衢道中》
【教学目标】
知识与能力
1．会认识“减”1个生字，会写“梅、溪”4个生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，并默写。 过程与方法
1．课前搜集相关资料帮助理解课文，体会课文所描绘的景色。
2．着力培养学生自主合作学习的能力，让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究，读懂课文。
3．着力让学生在阅读文章的过程中提出问题，并能结合生活实际分析问题，最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。
4．教学时，组织学生围绕“热爱大自然”这个话题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观。
5．使用各种符合课文内容的图片，帮助学生理解课文内容。 情感、态度与价值观
感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟古诗的意思，在此基础上想象画面。
【教学重点】
1．品味诗句，指导背诵，积累语言。
2．在学习的过程中体会春天的美好和大自然旺盛的生命力，激发爱美的情感。
【教学难点】
通过朗读、想象、观察图片，感受古诗的语言美、音乐美。引导学生联系生活实际感受春天的美好和大自然旺盛的生命力。
【教学过程】
一、开门见山，引入新课
1．古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题《三衢道中》）
2．诗人曾几简介：（课件出示）
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曾几（1085—1166），字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。 二、自由读课文，读准字音。
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。 （课件出示）
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。 méi xī fàn jiǎn 梅 溪 泛 减 自由读，指名读。
师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。 开火车读，齐读。
2．老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。 （课件出示）
梅子/黄时//日日晴，小溪/泛尽//却山行。 绿阴/不减//来时路，添得/黄鹂//四五声。 三、吟诵感悟，想象画面
1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。（课件出示） （1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。 （3）想一想作者的心情怎样？ 2．学生自主学习，合作交流。 3．全班交流。
（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。 （板书：梅黄一日日晴）
（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？
（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）
（板书：溪—泛、山—行）“却”在这里是“再”的意思。 （3）哪句话是写作者沿途所见？
（出示3．4句）想象交流并有感情地读一读。
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“不减”“添”分别解释成什么？
（不减：并没有少多少，差不多。添：增添） （板书：不减——添）
正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读后两句。
引导学生用关联词语填写后两句。 绿阴不减来时路，（不但） 添得黄鹂四五声。（而且）
说出了诗人的惊喜心情，该怎么读这两句？（男女分工读） 4．带着喜悦之情配乐诵读。 四、图文对照，熟读成诵
1．看图读文，根据自己的理解读出感情。 2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
3．你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流） 4．在齐诵本诗。 五、识记生字，指导书写
（课件出示生字田字格课件）梅 溪 泛 减 1．你是怎样记住这些生字的？ 形声字结构规律识记：梅 溪 泛 减
形近字比较：海——梅 喊——减 眨——泛 2．观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。 “梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。 3．教师示范，提示重点笔画。 提醒学生注意：
“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。
“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。 4．学生练习书写，教师巡视，个别指导。
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部编三年级语文下册1古诗三首《三衢道中》教学设计教案
