2019—2020学年第二学期教育教学工作总结
忙碌紧张而充实的一学期接近尾声了,回顾这一学期来的教学工作,有得有失,现总结如下:
这一学期我带七11班的语文,由于今天刚从高中跨学段交流到初中,从学生到教材都十分陌生,幸而有组内的同仁和搭班的各位老师的帮助,经过去年一年,才渐渐找到教学的方向。在这一学期里,我深刻认识到初中学生的学习特点决定了老师不能有丝毫的松懈,哪怕教是为了不教,真正会学的孩子都是不需要老师盯的,可对于七年级的学生来讲,前面的都还只是理想,在现实和理想之间,需要老师用不松懈的督促引导他们上路。
在这学期里,一方面我努力适应七年级学生的特点,一方面熟悉新的教材,一方面又思考怎么督促学生,用什么内容和方式引导学生学习语文。为此,我从读写一体、预习(泛读)要求、赏读(精读)步骤和文言文学习四个模块入手,结合教材引导学生学习课文。一方面是教教材,一方面是用教材教学生学语文的方法。从一个学期的努力来看,在锻炼的连续性和阶段性上看,还存在短板,并没有达到预期的目标。
现在反思起来,连续性和阶段性的缺失,固然有课时紧的因素在里面,但是更主要的是课外迁移的内容、课外阅读的内容没有达到要求。往往只依靠课文中的素材,练上一两次,就以为学生已经把握了,对于高中的学生来讲,可能可以实现,但是对于七年级的学生来讲,尤其是七年级上学期,却是极少有人能够做到。这是在估计学情上出现的偏差。其二,期中之后的一个月忽视了字词,也就是泛读要求,造成了学生基础知识的滑坡。其三,读写一体没有实质性的进展,还停留在形式和概念的层面,对于学生的引导,一是缺乏自由练笔与之配套,二是课文学习还没有很好地将学写作的意识和角度融入进去。 针对上述问题,下学年的教学工作,在紧跟备课组的同时,要更为深入的研究上面四个模块与现实教学的融合,同时要扩大学生的课外阅读面,增大课堂的阅读容量,指导学生养成摘录笔记的习惯,鼓励学生进行自由写作。
此外,我还要更为深入的研究教材,熟悉初中学生的学习心理和学习特点,在教学形式上多下工夫。在学生学习习惯培养方面,一要培养其独立思考,二要培养其合作学习。
在今后的工作中,我还要任何机会认真学习,在实践中提高自己的教学水平。
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