论初中思想政治课教学的生活化
作者：郭全霞
来源：《学习周报·教与学》2020年第40期
摘; 要：学生在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式;使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。 关键词：政治;教学方式;能力
思政新课标指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融人社会的实践活动屮，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义，关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式。使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，不难发现：传统的政治课堂因过于追求理性化，片面强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求，忽略了学生自由自觉的活动，也疏忽了学生所处的现实生活，结果带来了教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重服从轻民主等倾向。思想政治课应如何克服这些偏差，焕发应有的活力和灵性呢？
走近学生、走进生活是思想政治课的核心价值。教育实际上是一个个体社会化和社会个体化的过程。在这一双向过程中，学生的社会生活对教育来说是不可或缺的，教育走进生活的目的就是为了走进学生的世界。因此，教育应该是学生沟通现实生活和书本的一个渠道，其目的不是习得知识本身而是学会生活。新课标中明确要求“要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，明确地彰显了政治课教学实践的生活化取向。这种取向主要体现在以下三方面：—是注重思想政治方向的引导与学生成长的特点相结合，重视初中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。二是立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，通过学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有機结合，以满足学生发展的不同需要，从而构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。三是强调课程实施的实践性和开放性，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义;关注学生的情感、态度和行为表现，倡导幵放互动的教学方式与合作探究的学习方式;使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
突出教学的生活化，营造动态开放的生活课堂。让课堂洋滋着生活气息，使思想政治课逐步走向生活化，己成为当前思想政治课改革的一大趋势。思想政治课程资源都是来自现实的生
论初中思想政治课教学的生活化
