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议题式教学在高中思想政治课中的应用
作者：刘艳林
来源：《科学导报·学术》2019年第51期
摘 ;要：新课程改革的背景下，教学方式的变革是提升高中政治课堂教学效果，落实立德树人教育任务的重要途径之一。议题式教学作为一种新的教学模式，在高中政治课教学中仍然处于一个探索阶段，为此，本文结合议题式教学的内涵以及意义，针对其在高中政治课堂的具体应用，提出自己的看法和见解，以便提供可借鉴的参考意见。 关键词：议题式教学;高中思想政治课;应用 一、议题式教学的内涵
普通高中思想政治课程标准（2017版）首次将议题这一概念引入到高中政治课中，而随着“议题”的提出，议题式教学也开始成为众多专家学者和一线教师的重点研究对象，那么，“议题式教学”是什么呢？鲍宇超在他的文章中提到，议题式教学是指以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。所以，议题式教学就是教师在真实的教学情境或场景中围绕“议题”来设计一系列探究活动，在活动中开展师生之间有深度的对话，使学生可以再民主平等的氛围中获得学科知识、形成正确的价值观念，成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的新一代青年。议题式教学要打造的是活动型课堂，能够将学科内容与课堂活动形式统一起来，活动形式是为学科内容服务，即“课程内容活动化，活动内容课程化”。因此，议题式教学是对传统教学方式的创新与发展，相比较与知识的受授，它更重视的是学生在接受学科知识过程中所表现出来的综合素质和能力，也就是学生的学科核心素养，这也是培养“全面发展的人”的内在要求。 二、议题式教学应用于高中政治课的意义
第一，有利于提升教师的教学水平和能力。议题式教学相比较与其他的教学方式来说，它对教师提出了更高的要求：首先，从议题确定来说，教师要敏锐捕捉到学生熟悉而且有探究价值的社会热点，并将这些社会热点科学合理地转化成与课程内容相关的、系列化的问题，这些问题又必须是处于学生的“最近发展区”，这需要教师能够对学生有足够的了解。其次，议题确定后，教师需要围绕议题设计活动任务，如何在活动中发挥学生的积极性和主动性，又能顺利完成学科任务，而不仅仅流于活动形式，这需要教师具备较强的课堂组织能力。最后，议题式教学最终目的是培养学生的学科核心素养，学科核心素养不同于书本上的知识，不是通过几道练习题就能够进行检测，这就需要教师能够结合学生在各种情境和活动任务的表现作出评价，保证一堂课的教学目标可以真正得到落实。
议题式教学在高中思想政治课中的应用
