《外国教育史》课程建设总体规划
一、课程发展的主要历史沿革
在外国，师范学院设教育史课程始于19世纪末，在我国则始于20世纪初。建国初，我国在北京师范大学开设教育史研究班，由苏联专家执教，培养了一批中外教育史的学术带头人，我国师范院校普遍开设中、外教育史课程。二十世纪八十年代以后，随着教育专业化程度提升，师范教育本科面向学校教育专业开设“外国教育史”课程，面向学前教育专业开设“外国幼儿教育史”课程，面向教育管理专业开设“外国教育管理史”课程。二十一世纪初，随着培养宽口径人才的呼声日高，不但外国教育史强调以教育通史为基础，而且出现了中、外教育史课程整合的趋势。教育学院小学教育专业从2004级首届本科生开始开设“外国教育史”课程，学前教育专业“外国幼儿教育史”课程或“外国教育史”课程时断时续。学前教育专升本开设“中外教育史”。
二、课程性质
外国教育史应该是教育学院小学教育专业的专业基础课程。它的性质是丰富学生的外国教育理论知识，旨在今后的教育教学中做到“洋为中用”。教育学院小学教育专业“外国教育史”课程性质变化是：2006版、2010版人才培养方案确定为专业任选课程，54课时，考查课；2013版人才培养方案确定为专业选修课程，36课时，考查课；2015版人才培养方案确定为专业基础课程，32课时，考查课。
三、教学目的 （一）知识目标
1.了解并认识外国教育形成和发展的历程，基本掌握外国教育思想和教育制度发展的主要内容。
2.认识不同时期外国教育发展的特点和存在的基本问题，了解外国教育思想、教育制度、教育实践的基本脉络，获得外国教育改革基本经验和教训。
（二）能力目标
初步形成具有历史感的教育眼光，对于教育问题有比较敏感的把握能力，以及具有分析和比较研究教育的问题的能力；洋为中用，为我国的教育改革和发展提供历史借鉴。
（三）情感、态度和价值观目标
培养学生对教育问题的关注意识，同时感知教育家为教育献身的精神和关心教育事业的热情，激发对教育事业的热爱。 四、课程内容
（一）课程的内容体系结构
1、外国教育制度的发展——各国教育的变革（古代、近代、现代）； 2、 外国教育思想的发展——各国著名教育家（古代、近代、现代）； （二）教学内容组织方式、目的与内容更新
本课程教学内容以历史发展为纵向、以各国教育制度和思想的相互影响为横向，以中国教育历史发展为参照系，不仅旨在帮助学生掌握教育史的基本知识，而且旨在提高学生总结规律和理论联系实际的能力，达到古为今用、洋为中用的目的。
教学内容更新：在学校教育发展史方面，突破了只讲中小学历史发展的传统教学内容，将之改造成为由幼儿教育、基础教育、高等教育、社会教育等多板块构成的有机整体；在教育思想发展史方面，突破了只讲教学思想的传统教学内容，将之改造成为由教学思想、德育思想和教育管理思想发展等多板块构成的有机整体。
（三）实践性教学的设计思想与效果
基于培养能力和提高教育理论素养的设计思想，本课程安排有外国教育名著选读、教育札记和课程论文撰写、本科毕业论文指导、教育访问等实践性教学内容和环节，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主动和主体性，学生以多种形式的学习成果体现他们的进步。 五、教学方法
教学方法改革：坚持整体性原则，即整体地处理好预习与讲授、讨论与点评、知识与能力、教书与育人、历史与现实等诸多方面的复杂关系，整体发挥本课程的教学功能。
六、课程建设的突破点
（一）从教学内容看，本课程要做到“整体性”，做到了五个兼顾：兼顾了教育通史与教育专史；兼顾了教育制度和教育思想；兼顾了基础教育和高等教育；
兼顾了教育行政和学校管理；兼顾了外国古代、近代和现代教育，并以现代教育为重点。
（二）从教学方法看，本课程要做到“比较分析”，既注意历史纵向发展不同时代教育的比较，又注意同一时代不同国家和地区教育的比较，以此为基础分析不同时期不同地区教育与文化、政治、经济、科技等诸多因素的互动关系。 （三）从历史断代看，本课程要侧重外国教育现代化进程为特色，较好地与中国教育史课程相衔接，做到古为今用，洋为中用。
外国教育史课程建设总体规划
