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语篇衔接与连贯在高中英语写作教学中的应用
作者：赵艳
来源：《中学生英语·教师版》2016年第04期
高中英语在高中教学中占据着比较重要的地位。面对第二语种的学习，学生相对比较吃力。写作教学是英语教学中的重难点，对于写作能力的提升是困扰教师和学生的重要问题。在写作中，注重要求语篇的衔接和连贯，在一定程度上能提高英语写作质量，提高学生的英语成绩。因此，在写作中，对语篇衔接和连贯的要求，非常有必要。 1. 语篇衔接与连贯
语篇，简单的说，就是意思表达完整的、有意义的语言。这是写作中的组成部分，表达的是有实际意义的，有价值的文字，可以进行信息传递的书面语言。它有一定的功能，能够进行信息的传达，有一定的交际价值。一个流畅连贯的语篇，要符合语义、语法和人类认知，符合逻辑，条理清晰。从定义控制来看，连贯和衔接是写作中不能缺少的要求。
衔接主要指的是外在表现结构上的衔接。通过衔接，可以起到一个承上启下的作用，相当于一个过度的桥梁，没有适当的衔接，就会显得习作生硬死板，没有灵活性。连贯则是主要进行内部结构的一个思考，可以从大方向进行考虑，可以细化到句子与句子间的连贯关系，这里主要考量的是习作内部的逻辑关系，是否存在上下歧义、前后矛盾。在考量文章时，这些是很重要的判别因素。
2. 衔接和连贯的实现手段 2.1语法手段
英语中常用的语法有很多，根据不同的语境进行不同的选择。第一，照应。照应就是前后呼应，保持表达意思的完整性和统一性。第二，替代。对于前文中出现的主体，后文可以用代词进行指代。避免多次重复出现，这也是以文章的完整性为依据，可以连接上下文。第三，省略。这是常用的英语语法，把某些不必要的结构成分进行删减，突出中心，明确主题，与替代有相似的作用。 2.2词汇衔接
词汇衔接就是通过一些词汇的使用，起到上下承接的作用，来实现整个习作的流畅性。根据词汇的性质、感情色彩、相近程度，进行词汇的选择和应用。对于重复出现的词汇，可以采
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用相近词汇代替。这和语文学习是有类似性的，有语言学习的共性。这就要求学生在学习中，要掌握足够数量的词汇。 2.3逻辑连接
这是一个人表达时所需要的思维方法。在正常的情况下，对口头和书面的表达，都需要一定的逻辑能力进行组织处理。这个过程中，要明白上下文之间的逻辑关系，判定是否存在承接关系、转折关系、或者因果关系。根据不同的逻辑关系，选择不同程度的逻辑关系连词，实现上下文的逻辑连接，提高整片习作的质量。 3. 语篇衔接、连贯应用中的问题 3.1语法、词汇、逻辑连接错误
这是实际应用中出现错误的基本表现形式。实现衔接连贯包含各种各样的因素，也就导致学生在写作时出现错误的多样性。容易出现照应有歧义，单复数应用错误，代词指代不准确，替代错误，形式不准确，主谓不一致。词汇中，重复使用相同的词汇，相近、互补用词使用错误，文章单调、死板，不具有形式美。逻辑错误也是常见的错误，表达各种逻辑意义的词汇，有些是存在细微差异的。 3.2宏观连贯方面的问题
在一篇英语习作中，要做好宏观方面的布局。英语应用中，要有开头、正文、结尾，做到有始有终。但是学生在写作中，布局有问题，整体架构问题突出。写不完的情况下，学生容易出现凑字数的现象，导致主题不明确，中心不突出。从架构方面考虑，学生容易出现的就是段落、字句之间表达不连贯，学生挖掘的问题不够深入，写作浅显，主题容易跑偏，不明确，论述不透彻等问题。 3.3受母语的影响
同样都是语言类的学习，有可以借鉴的优势，但是汉语、英语在书面表达上还是存在许多差异的，需要进行转换处理。两者在语法有很多不同，例如汉语的状语位置比较灵活，英语固定在句子末尾。这就是表达习惯的不同。所以按照汉语的形式进行英语翻译，只能称之为“汉语式英语”，不符合英语的表达习惯。中英文在衔接方式上还存在一定的差异，文化的相对差异导致了衔接连贯上的问题。
通过上述分析，我们可以看到常见的一些衔接、连贯问题，可以根据具体症结所在，进行问题的分析和解决。对症下药，提高对语篇衔接连贯的重视，在应用中要减少上述相关问题的出现，减少失误，提高作文质量。 参考文献
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马素君. 语篇衔接连贯理论在高三英语写作中的应用[J]. 学科教学， 2015（12）. （作者单位：陕西师范大学教育硕士；江苏省海头高级中学）
语篇衔接与连贯在高中英语写作教学中的应用
