Backspace键和Delete键在键盘中所起到的共同作用都是删除，但是具体删除的方式却不一样。在介绍这一组功能相似的键时，教材中仍然采取的是在练习中发现这样一种学习理念。因此建议在教学时，同样可以采取结合任务，先尝试——再组内讨论——最后归纳总结。培养学生自学以及主动内化知识的能力。
另一方面，本课的操作实效性不强，因此建议在教学时除了课本中所安排的练习任务外，教师可自行适当的增加练习项目，既是对前面知识的复习巩固，同时通过多元化的练习，也可以进一步熟练本课中所学到的几组有关联的功能键。
第10课键盘输入大练兵
[教学目标] 1、知识与技能 掌握键盘操作的指法。 2、过程与方法
充分运用“金山打字通2004”的功能，全方位进行键盘输入练习。 3、情感态度与价值观
在练习中，体验快速、准确输入的快感，通过小型比赛，增进学生互帮互助的学习态度以及积极的学习热情。
[课时安排] 建议安排1课时。 [教学重、难点]
1、重点：熟练掌握键盘操作的指法。
2、难点：充分运用“金山打字通2004”的功能，全方位进行键盘输入练习。 [教学方法与教学手段]
创设情境，组织学生进行小比赛，激发学生的练习热情。教师的纠正指导，强化学生对键盘指法的认识。
[教材分析及教法建议]
本课作为整个单元的结束，既是练习课，同时也包含着总结归纳的作用，通过形式多样的键盘练习，在练习中发现问题、解决问题，巩固知识。
键盘的学习最终目的是熟练的操作和使用键盘，本课的教材编写以游戏和竞赛等形式，全面、充分的创设学生练习键盘的情境。在教学过程中，体现在任务中的激励式的比赛和竞争能充分调动学生学习的热情和积极性。
其中，利用“金山打字通”中的游戏模式，多种多样的打字游戏也能够使学生在练习之余体验到练习指法的快感，激发学生的学习情绪和学习动力。“小小神键手”打字比赛，既是评价学生的学习情况，同时也实现了学生之间的自我评价机制。
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第三单元环保宣传员
一、教学目标 1、知识与技能
(1)了解“写字板”的窗口组成以及启动和退出方法。 (2)了解智能ABC输入法，能够熟练进行文章输入。 (3)熟练掌握在写字板中输入中文标点符号的方法。 (4)能够在文章中熟练进行插入和改写操作。
(5)掌握在写字板中保存文档，并能够打开已保存的文档。 (6)能够根据实际需要对文档中的字块进行基本操作。 (7)能够对字块和文章整体进行修饰。 (8)能够综合应用写字板编辑文章。 2、过程与方法
(1)引导学生看书，充分发挥教材的作用。 (2)以任务为主线，创设情境引导学生合作学习。 (3)引导学生讨论交流，培养学生自主学习的能力。
(4)围绕环保主题进行交流，激发学生学习兴趣，增强学生的环保意识。 3、情感态度与价值观
(1)培养学生主动探究新知和对学习活动表现出稳定的兴趣，有积极参与环境保护的愿望。 (2)在学习输入词组的过程中，培养学生主动创新的精神。
(3)自主探究如何输入中文标点符号，把完成学习活动作为一种内心的需要。 (4)通过对环保小倡议的编辑，培养学生的探究、合作精神。
(5)通过增强教学内容的人文性，更能培养学生利用信息技术解决实际问题；同时对文档进行适当修饰来提高学生的审美情趣。
(6)通过主题性的活动，培养学生收集信息和处理信息的能力，同时又能锻炼学生的分析能力和综合表达能力。
二、教材分析与教学建议 1、主要内容及其地位与作用
本单元的设计意图之一在于让学生在学习字处理软件时有一个“由易到难，循序渐进”的过程，为以后学习Word打下基础。
“写字板”是Windows系统自带的一个简单的字处理软件，通过它的学习我们可以解决文本录入这个环节，而且“写字板”的窗口和Word的窗口有许多相似之处，通过认识“写字板”窗口，可以为我们以后教学Word窗口带来许多方便，通过“知识迁移”的教学方法，可以很好地培养学生的发散思维能力。
在Windows 2000操作系统中预设了多种中文输入方法。拼音输入法只要会汉语拼音就可以使用，简单易学。可鼓励学生自主探索切换输入法的方法，看看书，试一试，小组内交流，进而归纳出方法，用多种方法选择智能ABC输入法。引导学生注意任务栏的变化和输入法工具条的出现。教师适时点拨：利用组合
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键Ctrl+Shift也可进行输入法的切换。
2、教学重点与教学难点
第4课“环保倡议巧修改”是本单元的重点，第1、2、3、5课都是为这个重点服务的。 第2课“各种词组快乐输”与第3课“保护环境小倡议”是本单元的难点。
教学内容 初识写字板程序 第1课 画龙点睛写标题 智能ABC输入法 输入单个汉字 关闭写字板 输入双字词 第2课 各种词组快乐输 输入多字词 词组自己造 输入中文标点符号 第3课 保护环境小倡议 插入与改写 中英文混合输入 保存环保小倡议 打开环保小倡议 选定字块操作 修饰字块 搜集资料 写字板的综合应用 合作学习 教学要求 了解写字板的窗口组成，掌握启动写字板程序的方法 认识智能ABC输入法， 掌握输入单字的操作方法 掌握退出写字板程序的方法 掌握用智能ABC输入双字词的方法 掌握用智能ABC输入多字词的方法 掌握用智能ABC输入法造词组的方法 掌握用智能ABC输入中文标点符号 掌握插入标点符号、改写文章的方法 掌握中英文的切换方式 掌握在写字板中保存文档的方法 掌握在写字板中打开已保存文档的操作 掌握选定字块进行移动、删除、复制、粘贴操作 掌握对文档中文字进行字号、字体和颜色的修饰 利用写字板来搜集环保资料 利用所学知识在写字板中进行文档编辑。 培养学生的协作学习的能力 第4课 环保倡议巧修改 第5课 环境保护大家谈 3、教学建议
(1)关于写字板的教学。可以先让学生在桌面上寻找写字板图标，并思考讨论启动写字板的方法。由于有复习作铺垫，学生能自己归纳出两种方法。方法一是从“开始”菜单启动。通过“开始——程序——附件——写字板”进入写字板。在这里可向学生提问：还从这里启动过哪些程序？从而使学生明确“开始”菜单是Windows中启动程序的主要方法。方法二是通过快捷方式启动。通过学生的动手实践体会快捷方式的便捷特点。
当学生输入文字完成后，可要求其尝试体验退出写字板的方法。由于有前期知识的迁移，学生一定会注意到写字板右上角的关闭按钮。然而在文档未保存的情况下关闭文档，会弹出“是否保存对文档的修改”对话框，教师应讲清“否”“是”“取消”按钮的区别：如果选择“否”按钮，练习的内容不保存并且退出写字板的操作；如果选择“是”按钮，则保存输入的文档后再退出写字板；如果选择“取消”按钮，表示你不想退出写字板，取消了关闭、退出的命令，回到文档中继续工作。
(2)关于智能ABC输入法的教学。首先要求在指定的路径下打开小倡议，切换到智能ABC输入法。对学生中可能出现的问题要及时小结：A.先切换的输入法，在后打开的写字板中是不能使用的注意顺序。B.如果键盘处于Caps Lock打开的状态，则在切换输入法后仍只能输入大写英文字母。引导学生归纳出全拼输入法输入汉字的一般步骤：打开——打开汉字输入法。输入——输入汉字拼音后按下“空格”键。选字——在汉字输入提示框中按下对应的数字键。由于学生初次接触，应该加强练习，然后根据自己的实际情况，
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将小倡议的其余部分补充完整，并保存。小组交流，说说在输入过程中有什么新的发现？例如：向前和向后的翻页键、“ü”在键盘上选择“V”等。
关于词组的教学：让学生自己通过单个字和词组输入的比较，自己体验词组输入的优点：可以减少重码选择，加快输入速度。用板书列出词组输入方法不同途径(智能ABC输入法输入词组时，支持全拼、简拼和混拼)，让学生都试一试，从中得出窍门。
(3)在写字板中对文档的编辑。有了第11课对写字板初步认识的学习，学生应该能自己找出剪贴、复制、粘贴命令在菜单中的位置。在学习中应让学生理解掌握剪贴——粘贴命令可以移动文字。教学中引入定义块的概念。可请学生参照书中的步骤学习或自己尝试，教师可点拨处：①移动文字可使用多种方法完成；②使用“剪切”命令后，这部分内容暂时存放到了“剪贴板”中，可以多次粘贴。③可以告诉学生对文章中一字、一词、一段文字的移动位置都能用此方法。
(4)关于文档的美观。在教学中可针对前一节课的某些知识点在本节课有涉及的情况，对相关知识进行必要的巩固，以便熟练掌握。例如：要求学生能熟练掌握打开计算机中指定的文档。
对字块的修饰与美化内容较简单，可以让学生自己自学掌握操作，互相介绍，以便学生探索多种操作方法。教师在作品的审美的方面应对学生加以指导，能让学生明白怎样合理、适宜地修饰一篇文章。(例如：根据不同文章的类型、形式、用途，修饰文字时应选择合适的颜色、字体、字号等等)
(5)围绕写字板展开的主题活动。学生对Windows和写字板的操作都有了一定程度的掌握，因此在教学活动中引导学生自主的学习和探索，为学生创设一个学习氛围和环境显得尤为重要。环保任务的设计旨在培养学生集体创作意识、协作式学习的精神，这对学生今后参加一些更高层次的学习(如讨论式学习、主题探究式活动、研究性学习等)将起到一定的促进作用。在教学过程中，教师应着重对学生的合作方式、学习效率等方面进行恰当的指导。
4、课时安排
本单元约需5课时，每课安排1课时。
第11课画龙点睛写标题
［教学目标］ 1、知识与技能
(1)认知写字板是一种文字处理程序。
(2)了解“写字板”的窗口组成以及启动和退出方法。 (3)了解智能ABC输入法，能够进行单字输入。 2、过程与方法
熟练掌握“写字板”启动和退出的方法。
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学会在写字板中输入中文，初步掌握智能ABC输入法。 3、情感态度与价值观
培养学生主动探究写字板程序和对学习活动表现出稳定的兴趣，并有积极参与环境保护的愿望。 ［课时安排］ 建议安排1课时。 ［教学重、难点］
1、重点：学会用智能ABC输入法进行单字输入。 2、难点：学生独立认识和理解“写字板”的基本界面。 ［教学方法与教学手段］
创设问题情境，要贯彻到教学活动的整个过程。教师可以用设问的方式导入新知，也可以从学生的操作中提出问题。教师要不断地设置问题情境，使学生的思维活跃起来，为学生深入学习写字板程序打好坚实的基础。
［教材分析及教学建议］
温故而知新，复习Windows操作系统中软件的启动、退出方法和窗口结构，为后续的学习作铺垫。并直接引题：Windows操作系统中有最基本的字处理软件：写字板。使用写字板，我们可以输入和处理中文。
1、介绍写字板程序
让学生根据书本提示寻找写字板图标，并思考讨论启动写字板的方法。由于有复习作铺垫，学生能自己归纳出两种方法。方法一是从开始菜单启动。通过“开始——程序——附件——写字板”进入写字板。在这里可向学生提问：还从这里启动过哪些程序？从而使学生明确“开始”菜单是Windows中启动程序的主要方法。方法二是通过快捷方式启动。通过学生的动手实践体会快捷方式的便捷特点。
写字板窗口可以通过和文件夹窗口的比较，围绕写字板窗口和文件夹窗口有什么异同展开课堂讨论，来帮助学生了解、认识各部分的作用。教师适时点拨：文件菜单中的命令都与文档的操作有关，如打开、保存、打印、页面设置等。默认时，文件菜单中会列出最近打开的4个文件，可以直接单击文件名打开相应的文件。进入写字板后，不同的机器其默认状态可能不同，可以让学生了解菜单栏中的“查看”菜单可以调用各种工具栏。
2、初识智能ABC输入法
认识了写字板界面以后，教师简单介绍中文输入法，在Windows 2000操作系统中预设了多种中文输入方法。拼音输入法只要会汉语拼音就可以使用，简单易学。可鼓励学生自主探索切换输入法的方法，看看书，试一试，小组内交流，进而归纳出方法，引导学生注意任务栏的变化和输入法工具条的出现。然后可以让学生在教师的指导下在任务栏上寻找智能ABC输入法图标，尝试在写字板中打开它，体验如何用智能ABC输入法来输入中文，鼓励学生善于发现和大胆尝试。教师适时点拨：(1)需要输入中文之前，必须确认我们选择的是智能ABC输入法以及在文档编辑区必须有闪动着的插入光标。如果没有插入光标，需要使用鼠标单击在文档编辑区中的任何一个位置。(2)在我们输入中文的过程中，要让学生养成细心的习惯，输入正确的拼音，然后敲空格键来选字。在反复的练习也要注意提醒学生用正确指法来操作，逐步培养学生能够进行盲打。对学生中可能出现的问题要及时小结：(1)先切换的输入法，在后打开的写字板中是不能使用的注意顺序。(2)如果键盘处于Caps Lock打开的状态，则在切换输入法后仍只能输入大写英文字母。引导
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人教版小学《信息技术》第一册全册教案
