人教版高中生物必修三生态系统的能量流动教学设计 - 图文

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动

教 案 设 计

必修三 第五章 第二节生态系统的能量流动

一、教学前的准备

该课是人教版《稳态与环境》第五章《生态系统及其稳定性》中的重点内容。本节以“生态系统的结构”为基础，起着承上启下的作用，同时也可

以与光合作用、呼吸作用、体温调节等知识建立联系，其又直接关系到物质循环和生态系统稳定性的学习。根据本节特点，准备用一课时，采用多媒体教学来讲授新课。预计课题导入5分钟左右，教师引导性学习10分钟左右，学生自主性学习25分钟左右。 二、教学目标的确定 1、知识性目标

⑴、理解生态系统能量流动的概念。

⑵、描述生态系统能量流动的过程和特点（重点）。 ⑶、说出研究生态系统能量流动的意义。 2、技能性目标

⑴、引导学生用数据来分析能量流动的特点，让学生在归纳总结的基础上，

阐述出生态系统能量流动具有的两个特点。

⑵、指导学生构建能量流动的概念模型、数学模型、物理模型。

⑶、对生态系统中能量的流入和流出加以分析，培养知识迁移和运用能力。 3、情感性目标

⑴、通过小组分工与自主性学习相结合，培训同学发现问题解决问题以及与

他人合作交流的能力。

⑵、注重生态学观点的培养，同时关注农业的发展和生态农业的建设。 ⑶、培养实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观点。 三、教学思路

该课直接从教材中“问题探讨”提供的素材引入，让学生设计相关的食物链（网），激发学生学习的兴趣，建立能量在食物链中流动的感性认识。接下来从学生熟悉的生物在个体水平分析出能量流动的来源和去路。提出“能量流动的研究对象是什么？”。再从生态系统水平（个体->种群->营养级）总结能量流动过程的图解，并从中概括出能量流动的概念，同时构建新的能量流动的概念模型。然后利用多媒体展示林德曼的研究资料，引导学生利用表格进行分析，探讨能量流动过程的特点，并学会计算能量的传递效率。然后让学生根据能量流动的特点构建数学模型与物理模型（能量金字塔）。最后利用典型的习题来加强对知识的理解，并投影出整节课的知识要点体系，以便帮助形成系统的认识。

在教学过程中以问题讨论为主线，问题设计由浅入深，得出结论。引导学生利用已有知识，自主获取新知识，从而突破教学的难点。同时在教学中，重视“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理数据、处理数据、分析数据，并最终用数据说明生物学现象和规律。 四、教学过程 学生活动 学生讨论，画出食物链（网） 提出问题“ 1让学生根据图片提出问题探讨，并建立食教师的组织和引导 教学意图 通过情景设计提出本节教学的目标，即能量流 物链或食物网？ 图片来源：【百度空间】http://hi.http://www.diyifanwen.net//ezsunlily2/album/item/90735bb316c70ebb30add1cf.html 动。 讨论完成教师提出的问题（2、3、4）以图的形式，联系熟悉的生物或自身在个体水平最终说明在营养级中能量流动的途径。 自主学习教材“能量流动的过程”，并进行交流讨论。 分析、组织讨论： 能量是如何输入、储存和散失的？ 由以“个体”为研究对象，认识研究生态系统的基同时通过小组讨论，根据能量守恒定律，初步得出能量流动的基本过程。 让学生自学，找出关键词，在理解的基础上，进行知识重组。通过构建新的能量流动的概念模型，来加深理解，巩固知识。 2就该食物网中的一个生物体（如鸡）而言，象到以“营养级”为研究对3如果对象是一个种群，能量又是如何输入、本方法。 4我们研究生态系统的能量流动的对象应该是什么？ 学生自主性学习： 请自学P94能量流动的过程，找出关键词。并以营养级为单位构建新的能量流动的概念模型（附件1）。 【百度百科】概念模型 http://baike.http://www.diyifanwen.net//view/176360.htm 说明能量流动的途径，储存和散失的？ 老师进行小结，学生整理。 小结：生态系统中，能量的输入、传递、转提示：生态系统中能量流动包括三部分：无机环境到群落，群落内，群落到无机环境。教学中重点是学生能描述在群落内的能量流动过程 *情景中的问题该如何选择呢（吃鸡还是吃玉米）？ 进行问题转换 *食物链（网）里能量的传递效率？ 强调概念，突出重点。 归纳出能量流动逐级递减，引出下一学习目标：能量流动的特点 化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。 学生阅读相关文字与图片。分组讨论完成教7、8、9）。 引入：赛达伯格湖的能量流动。并指导学生阅读教材中的能量流动图解。提出问题： http://v.youku.com/v_show/id_XMTcyNjk3ODA0.html 5请以任一营养级为列，分析其能量的“流入”与“流出”。 6分析每一营养级上能量的“流入”和“流出”是否平衡。 7请用表格的形式，将图中营养级之间能量流动的数据进行整理。并计算能量传递的效本节教学的重点与难点。通过图解，引导学生认同能量守恒定律，理解能量流动的过程与特点。同时尝试列表分析的技能。 师提出的问题（5、6、【百度视频】赛达伯格湖的能量流动 率。 8能量传递效率为什么比较低（或高）？ 9通过以上分析，你能总结什么规律。 回答情景中的问题。 学生活动 学生阅读相关文字与图片。分组讨论完成教师提出的问题（10、11）。 知识迁移： 10在能量流动的特点基础上，构建能量流动的数学模型（附件2）与物理模型 【百度图片】：能量金字塔 http://wiki.lets-study.com/uploads/200907/1248093845M43tXO0V.jpg 【百度百科】： 数学模型 http://baike.http://www.diyifanwen.net//view/76167.htm 物理模型http://baike.http://www.diyifanwen.net//view/281890.htm 11投影展示经典例题。（附件3） 学生讨论交流。 讨论： 12研究能量流动的意义，并最终指导学生归纳。 总结：通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。能量是一切生命活动的动力，是生态系统的基础。能量的流动维持各个营养级的生命和繁衍，使得一个生态系统得以存在和发展。 附件1能量流动的概念模型

附件2能量流动的数学模型与物理模型

数学模型：第n营养级获得的能量最多为 最少为 物理模型：能量金字塔 附件3能量流动的经典例题

教师的组织和引导 教学意图 通过构建模型和解答经典例题，加强学生对知识点的理解深度。

入射光能

①

①

能量A 118432 70 9 118872 生产者 23 3 植食动物 4 0.5 2 有机物输入 5 肉食动物 2.1 0.25 0.05 分解者 5.1 贮存 ② 输出 12 顶位肉食动物 ① ① ①

请同学们讨论：该生态系统中，流经该生态系统的总能量是多少？第二营养级到第三营养级

的能量传递效率是多少？

五、教学反思

本教案已多次用于实际教学中，课后我对整节课作了反思，归纳以下几点： 1、 成功点

教学中，由于引入了网络功能，使得教学中知识点更加生动，便于理解。同时我努力引导学生通过多手段、多角度的探索，多次运用模型构建的方法分析问题、解决问题，发展创新意识。使学生能很好的理解并运用所学知识。 2、 疑惑点

本节课知识点多且难，而课标要求只能用一课时来教学。故教学中难度与广度很难把握。知识点稍为拓深，时间就会超出要求。如何做到在一节课内，完成本节课所以知识点，还需探讨更有效率的教学方法。 3、 感悟点

通过追踪教学过程，审视教学环节。我发现兴趣仍是大部分学生的学习推动力。而通过多媒体的教学手法则很好的调动了学生的学习兴趣。当然，认真严谨的教学设计也是必需的。如今，网络已经改变了人们的生活。若能合理的搜索网络资源并整合到教学中，将于教于学都大有裨益。这方面我还需要努力。