本册教材的新单元由原来的六个缩减为四个，教师可以用半个学期（8周）的时间完成新单元的教学，然后用4～6节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以贯穿着听、说、读、写及评价一起进行，如：用归类的形式说出所学习的有关比较级的词，然后用这些词描述老师、同学、亲戚或家长，最后把描述的结果写下来。复习过去式教师可以变换一些形式，如：采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象，参照所提供的词编写一个简单的故事。完成阶段复习后再进人最后的总复习。 ②语言点较为集中
本册教材的四个新授单元集中呈现了四个方面的语言点：Unit 1比较级，Unit 2看病和情绪，Unit 3和Unit 4过去式。六年级虽然属于小学高年级，但仍不合适采用讲解语法的教学方式，建议教师将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中。如：在教第二单元B部分的feelings时，教师可以用简笔画的形式制作六个面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“How do you feel?”提问老师。 Ss：How are you?／How do you feel?
T：（戴happy面具）I'm very happy because I've got a new pen pal．/ I've got a new MP3．
本册教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历画片等教具给学生提供使用过去时的语境，比如教师找出去年的台历，一边随意翻阅一边询问学生去年做过的一些事，这样学生会很感兴趣。
五、六年级下册教学建议（词汇教学建议）
六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似，建议教师把重点放在培养学生的自主学习的能力上。
比如：第一单元A部分比较级的词汇：教师可以先和学生做一个听听做做的活动，从中复习一些已学过的形容词：tall，short，strong，old，young。
T：Tall，tall，tall，make yourself tall（学生踮起脚尖） T：Short，short，short，make yourself short（学生蹲下）
T：Strong，strong，strong，make yourself strong（学生做表现强壮的动作） T：Old，old，old，make yourself old（学生做拄拐的动作）
T：Young，young，young，make yourself young（学生做小孩天真的表情）
然后教师走进学生之间和学生交流作比较，在学生理解的基础上呈现新词taller，shorter，stronger，older，younger，并将五个新词分别板书在复习的五个词tall，short，strong，old，young旁边，目的是为了让学生对新、旧两组词汇进行观察、比较，从中得出规律。
T：（走到一学生前）Look．I'm tall, you are short． S1：Yes，I'm short．You're tall．
T：I'm taller than you．Who is taller than me? （走到较高的学生前，让她／他站起来比）
Nobody's taller than me．You're shorter than me．
T：I'm 30 years old．How old are you? S2：I'm 12．
T：I'm older than you．（向全体学生） How old are you? Ss：I'm 11／12／13．
T：So，you're younger than me． ***
教师走到一个长得壮实的学生面前
T：I'm taller and older than you, but you're stronger than me．
S3：Yes，I'm stronger than you．
教师在学生理解的基础上呈现新词比较级，并贴在相对应的形容词旁边，为的是让每个学生能观察得出其中变化的规律：
tall， taller， short， shorter， strong， stronger， old， older，
young, younger,
在学生已通过观察得出规律的基础上，教师只需讲发音的要领，让学生自己拼读速记。这样的方式一举多得，省时、高效，给学生带来成功与自信，而且体现了探究或学习特色和对学生思维的发展。教学时间浓缩了，更多的时间可以用来进行活用语言的交际活动，落实到书写的活动中。
又如：第三单元A部分：学习过去时动词的规则变化同样也可以用让学生找出规律的方式进行。教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语on the weekend和last weekend然后再向学生介绍自己平时周末做过的一些活动和上周的活动。如：
I usually clean the bedroom on the weekend． Last weekend I cleaned the bedroom．
I usually visit my grandparents on the weekend． Last weekend I visited my grandparents．
依此类推，分别把动词词组和相应词组的过去式贴在黑板上，让学生找出规律。 on the weekend last weekend clean the bedroom cleaned the bedroom visit my grandparents visited my grandparents watch TV watched TV wash clothes washed clothes play football played football
当学生找出规律以后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，并在规定的时间内让学生利用发音规律拼读巧记。整个过程，学生觉得是他们自己学会的知识。
当教到动词的不规则变化时也可以充分发挥学生的作用。如：第三单元B部分新授内容是：went to a park，went swimming，went fishing，went hiking，read a book，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，利用与学生的简短交流，要求学生说出关键词went是哪个词的过去式。
T：I'm so tired． Ss：Why?
T：I was very busy yesterday． Ss：What did you do?
T：In the morning，I went to the park to do some exercises．And 1 went to th
e supermarket．In the afternoon, went to the bookstore and science museum．In the evening，went to the cinema．
学生不难理解went是动词go的过去式，回答出以后，教师表扬学生。第二个任务是让学生用went组词，学生根据所学到的词组能说出：
went to school／went to bed／went to the zoo／went to the park／went to the nature park／went to the science museum／went to the cinema／went to the bookstore／went to the supermarket／went swimming / went home/ went hiking／went fishing ...
PEP小学英语-六年级下册教材分析
