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小学教师招聘考试教育理论综合知识汇总
1．教师教育观的核心是学生观。 2．教育目的是教育活动的核心部分。
3．课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 4．教师职业的最大特点在于其职业角色的多样性。
5．中国正式颁布的第一个现代学制是：壬寅学制（1902年《钦定学堂章程》）。 6．课程标准的核心部分是课程目标。 7．现代学习方式的首要特征是主动性。
8．我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2024年)》中，提高质量是教育改革发展的核心任务。
9．基础型课程是一种注重学生基础能力培养的课程。 10．问题解决的过程分为①发现问题；②理解问题；③提出假设；④检验假设四个阶段。 11．教师职业6角色：①传道者；②授业、解惑者；③示范者④管理者；⑤朋友；⑥研究者。 12．改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的首要环节。 13．任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。
（××区普岗教师招考2014年考点）
14．中华人民共和国公民享有受教育的权利和义务。
15．地方各级人民政府应当保障适龄儿童、少年在户籍所在地学校免试就近入学。 （ ） 16．我国正式实施的第一个现代学制是：癸卯学制（1903年《奏定学堂章程》）。 17．创造性的主要特征：①流畅性；②独创性；③变通性。
18．在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育是在1904年。
19．1922年制定的壬戌学制，首次规定中小学实行六三三制的学制，沿用至今。
20．最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德。
21．1999．6．13，中央发布《关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定》，首次提出实
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施素质教育。
22．2001年.6.7，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，正式启动基础课程改革。 23．新课程改革中提出的课程“三维目标”是①知识与技能；②过程与方法；③情感态度与价值观。
24．新课程强调，教师是学生学习的①合作者；②引导者；③参与者，教师要成为课程的①执行者；②设计者；③创造者。
25．素质教育的内涵：【育萃教师招考】：素质教育内，两全一个创 26．学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。
27．新课程从“精英教育”走向“大众教育”。
28．教学过程的基本阶段中，中心环节是理解教材、形成概念（即领会知识）。
29．改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是新课程改革的核心任务。 30．组织和培养班集体是班主任工作的中心环节（也是首要任务）。 31．班主任工作的首要任务是组织和培养班集体。 32．课程体系改革是新课改的中心环节，（也是提高中小学教学质量的关键）。
教师招聘考试的时间比较分散，科目设置较为灵活，面试方式各异，有的考试为网上报名，有的为现场报名……针对这些情况，我们依照考试大纲，参照教师招考的权威教材，对各地区教师招考的《教育学》、《教育心理学》、《教育政策法规》、《教师职业道德》、《新课程改革》、《教育十三五发展规划》等内容做了详解，并配套同步练习题、真题（含学前教育），提供给广大考生作为复习资料下载。
同时提醒广大考生注意，务必高度留意招考公告，切莫错过考试时间！
33．德育过程的基本矛盾是：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。 34．学生掌握知识的中心环节是知识的理解。
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35．德育过程从本质上说就是个体社会化与社会规范化的统一过程。
36．基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。素质教育的重点是创新精神与实践能力。新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。
37．班级授课制6优点（2缺点）：（1）扩大教育对象，提高教学效率；（2）发挥教师主导，实施计划教学；（3）学生互相观摩，互相帮助促进；（4）发挥集体作用，培养集体精神；（5）保证教学常规，完成教学任务；（6）促进身心健康，教学主流形式。
缺点：（1）强调书本知识，容易脱离实际；（2）强调标准统一，不利因材施教。 38．7项教学原则：①科学性与教育性相结合的原则；②启发性原则；③直观性原则；④巩固性原则；⑤循环渐进原则；⑥理论联系实际的原则；⑦因材施教原则。即【育萃教师招考】：科直启巩循理因
39．在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题叫做两难问题。 40．教师职业道德在全社会道德体系中处于核心和主干地位。 41．在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是赫尔巴特。
42．发现教学要经过四个阶段，分别是①创设问题情境；②提出解答的假设；③检验自己的假设；④得出结论。
（××区普岗教师招考2013年考点）
43．实质教育论的主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
44．新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)的原则。 45．杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物。
46．教学策略的基本特征包括①综合性；②可操作性；③灵活性。
47．在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、福禄倍尔、裴斯泰洛齐。
48．卢梭是个人本位论、启蒙主义教育的代表人物。 49．美国心理学家布鲁纳是结构主义教学论的代表人物。
50．新课程改革的核心任务是要改变过去单一的、被动的、单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。 51．成就动机理论的主要代表人物是阿特金森（力求成功——避免失败）。
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52．教学策略可分为①教师为主导的教学策略；②以学生为中心的教学策略；③个别化教学策略等。
53．“内发论”的代表人物有孟子、弗洛伊德、格塞尔等。
54．教学中培养学生创造性的建议（方法）：①创设有利于创造性产生的适宜环境；②注重创造性个性的塑造；③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。 55．在教育目的的价值取向上坚持社会本位论的代表人物是赫尔巴特。 56．行为主义学习理论的主要代表人物是班杜拉。
57．课堂教学效率的高低，取决于三大要素：①教师；②学生；③课堂情境。
58．发现教学要经过四个阶段，分别是①创设问题情境；②提出解答的假设；③检验自己的假设；④得出结论。
59．影响创造性的因素：①环境；②智力；③个性。 60．迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
61．学习动机的激发需要做到四点：①创设问题情境，实施启发式教学；②根据作业难度，恰当控制动机23．良好班集体形成的主要标志就是有稳定的核心、共同的奋斗目标、正确的集体舆论和班风的形成。 62．一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移。
63．心理健康教育的主要内容包括①学习心理指导；②自我意识指导；③人际交往指导。 64．顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构的迁移。 65．实质教育论的主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。
66．现代三大教学理论：①前苏联赞科夫的教学与发展；②美国布鲁纳的结构主义理论；③德国瓦?根舍因的范例教学理论。
67．先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。
68．9大教学事项：①引起学生注意；②提示教学目标；③唤起先前经验；④呈现教学内容；⑤提供学习指导；⑥展现学习行为；⑦适时跟踪反馈；⑧评定学习结果；⑨加强记忆与学习迁移；
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69．组织教学过程包括①教学事项的顺序安排；②教学方法的选用；③教学媒体的选择；④课堂教学环境的预设等。
70．自我效能感学习动机理论是班杜拉最早提出的。
71．知识直观中常用的感知规律为①强度律；②差异律；③活动律；④组合律。 72．对心智技能最早进行系统研究的心理学家是加里培林。 73．最早研究群体动力的心理学家是勒温。 74．班杜拉最早提出了自我效能感理论。
75．桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。
76．加里培林心智技能形成的五个阶段：①定向阶段；②物质与物质化阶段；③出声的外部言语阶段；④不出声的外部言语阶段；⑤内部言语阶段。
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77．我国心理学家个体心理发展的8阶段划分（略）：乳儿期（0～1岁）；婴儿期（1～3岁）；幼儿期（3～
78．我国中学常用的德育方法有：①说服教育法；②榜样示范法；③陶冶教育法；④实践锻炼法；⑤品德修养法；⑥品德评价法；⑦合作学习法。即【育萃教师招考】：说榜陶实品品合 79．认知策略包括①复述策略；②精细加工策略；③组织策略。
80．1879年，德国有名心理学家冯特在莱比锡大学创立第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。心理学发展至今已有137年的历史。
81．素质教育的三个要义：①面向全体；②全面提高；③主动发展。是素质教育的本质属性。 82．艾宾浩斯是对记忆和遗忘进行实验研究的创始人。
83．马斯洛需要层次论把需要分为五个层次：①生理需要；②安全需要；③爱与归属需要；④尊重需要；⑤自我实现的需要。
84．布鲁纳发现教学的教学设计须遵循四项原则：①将学习情境和教材性质向学生解释清楚；②配合学生的经验，适当组织教材；③根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序；④确保材料的难度适中，以维持学生内部学习动机。
85．非正式群体6特点：①群体形成具有自发性；②群体结构具有不稳定性；③群体成员信息交流多元化；④群体成员凝聚力强；⑤群体种类具有多样性；⑥核心人物作用大。
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