课时训练4春江花月夜 一、夯基训练
1.下列词语中,加点字的注音全都正确的一组是( A.潋滟.(yàn芳甸.(tián 青枫浦.(pǔ潸.然泪下(shān B.皎.洁(jiǎo沙汀.(dīng 扁.舟子(piān白头偕.老(xié C.雪霰.(xiàn江畔.(pàn 捣衣砧.(zhēn萍.水相逢(píng D.拂.拭(fó碣.石(jié
妆.镜台(zhuāng鱼龙潜跃.(yuè
解析:A项,“甸”应读“diàn”;B项,“汀”应读“tīng”;D项,“拂”应读“fú”。 答案:C
2.下列词语中,没有错别字的一组是( A.扼腕委宛惋惜宛转悠扬 B.碣石遏制渴望怒不可遏 C.交付符合师傅心弛神往 D.决策秘诀决别绝处逢生
解析:A项,“委宛”应为“委婉”;C项,“心弛神往”应为“心驰神往”;D项,“决别”应为“诀别”。
答案:B
3.对下列诗句中加点词的解释,有误的一项是( A.愿逐.月华流照君逐:追随 滟滟
..随波千万里滟滟:色彩鲜明的样子 B.月照花林皆似霰.霰:雪珠 江流宛转绕芳甸 ..芳甸:开满花草的郊野 C.汀.上白沙看不见汀:沙滩 江天一色无纤尘 ..纤尘:微细的灰尘 D.鱼龙潜跃水成文.文:波纹 不知乘月
..几人归乘月:趁着月光
解析:A项,“滟滟”意为“波光荡漾的样子”。 答案:A
4.下列诗句中,在诵读时音节停顿不正确的一项是(
A.春江/潮水/连海/平,海上/明月/共潮/生 B.不知/江月/待/何人,但见/长江/送/流水 C.谁家/今夜/扁舟子?何处/相思/明月楼 D.昨夜/闲潭/梦/落花,可怜/春半/不/还家
解析:A项,应为“春江/潮水/连/海平,海上/明月/共/潮生”。 答案:A 二、延伸阅读
5.阅读下面这首元曲,完成第(1~(2题。 [双调]水仙子·居庸关中秋对月 (元宋方壶
一天蟾影映婆娑,万古谁将此镜磨?年年到今宵不缺些儿个。广寒宫好快活,碧天遥难问妲娥。我独对清光坐,闲将白雪歌,月儿你团圆我却如何!
(1中国古代的文学作品对“月儿”有多种不同的称代,此曲中除了“广寒宫”“妲娥”以外还有、也是称代月亮。曲中的“白雪”指代。
(2指出这首元曲的主要写作手法并简析作品的思想感情。
解析:(1对曲中的关键词语进行筛选即可。解答“白雪”的指代意义时可以联系“阳春白雪”“下里巴人”等词语。
(2判断手法时要注意景和情的关系,还要注意其中修辞手法的使用等。分析感情时要抓住曲中的关键词语,如“独对”“你团圆我却如何”等。
答案:(1蟾镜(古代楚国高雅的乐曲
(2(1写作手法:反衬(答对比、拟人亦可;情因景生(或借景抒情、情景交融(答出一种即可。
(2思想感情:此曲对月抒怀,以月的团圆反衬人的孤独,抒发了身世飘零,不得与家人团圆的孤独情怀。
6.阅读下面这首诗歌,完成第(1~(2题。 代答闺梦还 (唐张若虚
关塞年华早,楼台别望违。 试衫著暖气,开镜觅春晖。 燕入窥罗幕,蜂来上画衣。 情催桃李艳,心寄管弦飞。 妆洗朝相待,风花暝不归。 梦魂何处入,寂寂掩重扉。
(1诗的前两句为我们展现了一幅怎样的场景?
(2诗中表达了主人公怎样的思想情感?诗人在表达这一情感时运用了哪些表现手法?
解析:(1该题具有很强的指示性,“诗的前两句”即“关塞年华早,楼台别望违”,通过“关塞”二字可知,与戍守边疆有关,以此来说因为戍守边疆,年轻的丈夫要与妻子分离,而妻子站在楼台之上望着一步三回头的丈夫,场景凄清动人。
(2诗人的情感是诗歌考查的重点,但诗人在表达情感时总是通过一定的表现手法来实现,诗句借对外物的描写来烘托女主人公的心境。
此外,诗人用侧面烘托的手法,借助带有感情色彩的事物来抒情;同时,该诗对人物心理描写的方式又是别具一格,句句写心境。
答案:(1诗的前两句为我们展现了一幅年轻丈夫与妻子分离的凄清动人场面,丈夫为戍守边疆,无奈与心爱的妻子分别,而妻子只能站在楼台之上望着一步三回头的丈夫。
(2表达了主人公对远征丈夫的思念之情。运用了侧面烘托、心理描写和借景抒情的表现手法。
三、语言运用
7.将下面的长句改写成三个语意连贯的短句。
唐代诗人张若虚笔下那姣好和媚人的被中国人寄托了无尽的美好想象和幸福向往的在人们心目中是圣洁、美好、吉祥的象征的明月常常在皓月当空、清辉泻地的夜晚激起异乡游子炽烈的乡思。
解析:解答此题的关键是提取语段的主要信息“唐代诗人张若虚笔下的明月是多么姣好和媚人”,以此作为主干句,然后把其余信息变成短句按正确顺序列出即可。
答案:(1唐代诗人张若虚笔下的明月是多么姣好和媚人!(2人们把它看作圣洁、美好、吉祥的象征,对它寄托了无尽的美好想象和幸福向往之情。(3它常常在皓月当空、清辉泻地的夜晚,激起异乡游子炽烈的乡思。
8.请运用拟人和衬托等手法以“我望着一轮中秋之月”为开头续写一段文字。要求:赋予“月”某种性格、气质,表达一个中心,200字左右。
解析:此题不是要求简单地对“中秋之月”进行描绘,而是要求在写景的同时,赋予“中秋之月”以人格化的色彩,从而做到虚实结合。在写法上,拟人化手法的运用将使得“中秋之月”具有人格的魅力,衬托手法的运用使得“中秋之月”的形象更为丰满,更为突出,更为生动。此外,整个文段还要能表达一个中心,如表达思乡之情、念亲之情。因此,要先明确写作的对象,由“中秋之
2013-2014学年高二语文课时训练4《春江花月夜》((精)
