课题 中国符号之篆刻 “印章的篆刻” 第 2课时 课前准备 课件 1.了解印章的历史、政治、经济、文化等方面的功能和印章的类型、教学 目标 用途、工具材料等方面的知识； 2.学会研究、交流、展示、评价等自主学习方式； 3.掌握磨平印面、转印、镌刻、铃印等一般方法。 重点 难点 镌刻过程中的刀法 镌刻过程中的刀法 教 学 过 程 教学 环节 师生活动 设计意图 叙：印章是我国特有的一种造型艺术，在我们的日常导入新课 生活中经常见到。 问：同学在哪些地方见到过印章？ 学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。 成绩报告单、发票、书画…… 悬念导入，引起学生有意注意。 问：有谁知道印章起源于什么时候？ 学生进行小组讨论、学生回答、小组补充。 教师在学生回答后叙述： 我国的印章艺术历史悠久，早在三千七百年前的 殷代就在龟甲、兽骨上刻文字记载事迹，据有关资料 记载印章起源于春秋时期，到战国时期则被广泛使用。 之后则有了雕版印刷与活字印刷。 课件演示，了解 叙：印章的发展从古到今，经历了漫长的时间，种类安全事故的发生 讲授新课 与用途也多种多样。 简介印章的分类与用途： （1）封泥：古人将文字书写在竹木片上，再将这 些竹木片编联在一起，写好的公文或书信用绳子栓好， 为了保密，在绳子结上加一块轻泥，再在泥面上盖印， 泥面上出现凹凸的字，人们把这种盖有印的泥称为“封泥”。 （2）古玺：秦代以前的印章称作“玺”，因距今久远称为“古玺”，到汉代只有皇帝、皇后的印章才称“玺”。 （3）秦汉印：秦汉时期，由于国家统一，经济昌盛，印章空前发展起来，多以小篆、缪篆入印，达到了印章艺术历史的高峰，这时期的印章称为“秦汉印”。 （4）官印：此种印区别于私印，印面多用“印”、“章”等文字，多为年俸禄两百石以上的高官所用，汉代流行。 （5）私印：区别于官印的私人用印，印面多为“信印”、“私印”字样，以汉代最为流行。 （6）肖形印：以图像入印的印章。 （7）闲章：从隋唐时期的“闲印”开始，唐太宗有以年号为印文的联珠印“贞观”，印章转入游艺性质并作为艺术作品的补充后，这类印章称为“闲章”。 （8）边款：在印章的边侧刻上作者姓名、制作年月、地点或记叙与印章内容有关的文字，因其位置在印之边壁，称为“边款”。 （9）藏书章：唐太宗曾把联珠印“贞观”盖在御藏书画上，后人效仿，文学家苏东坡有“赵郡苏轼图籍”的印章。明清以后这类印章越来越多，大体分为收藏类、鉴赏类、校订类。 2、问：有没有同学篆刻过印章？篆刻印章需要用到哪些工具和材料？ 工具：印床、印泥、刻刀、砂纸、铅笔、白纸、印蓝纸、刷子 材料：青田石、寿山石等 朱文：将印文周围部分刻除，印文突出。 白文：与朱文相反，将文字笔画刻去，印文凹下。 （1）冲刀：用刀角顺着要刻的线条推力向前，并怎样做能保证安全 用无名指紧抵石章边缘，以控制运行速度。冲刀角度 小，与平面约成30度。冲刀的特点是出锋锐利，印文 挺拔刚健，适宜镌刻平方正直较规矩的印文。 （2）切刀：执刀角度比冲刀大，约成60度，切 刀所切线条较短，依靠刀角一起一伏，将要刻部分镌 刻。 边框与界格 根据印章的风格决定是否要边框和界格。 二、第二阶段活动——操作性学习 （一）布置本节课任务： 临摹白文阴刻——水上人家 印章制作技法介绍 1.操作步骤： 设计印稿——磨平印面——转印印稿——检查印稿——镌刻——铃印——修改，调整 2.提出注意点： （1）印稿设计布局要求体现：横平竖直连斜曲，顶天立地布满格。留边出气显神韵，冲边借边巧用格。课堂小结 空空相等找匀称，疏密相兼是风格。 （2）刻印时候注意走刀不宜过快，防止划伤手指。 3.学生分小组操作。 4.教师在学生操作过程中巡视、指导，总结问题，质疑。 5.展示学生作品。 6.学生自评、互评。 7.教师对整个印章篆刻学习与操作过程进行评价、总结，填写学习评价表。 8.在掌握刻印基本技巧后，可以尝试刻朱文或其他肖形印。 板书设计 中国符号之篆刻 “印章的篆刻” 教学反思 总计：第 8节
4年上综合教案《中国符号之篆刻“印章的篆刻”》 - 图文
