关于艺术类大学英语教学资源一体化的研究
赵晓茹，贾 辉，胡 颖
【摘 要】摘要：教学资源一体化的实质是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习能力和建构知识能力的一种重要媒介。教学资源一体化的研究目的实现其线上线下教学资源一体化，满足学生和任课教师的实际需求。作为应用型本科院校的代表，北京城市学院目前的艺术英语教学体系已经有一定的前瞻性，但在配套的教学资源层面还需要进一步丰富和发展。艺术英语教学资源一体化的研究有助于整个课程体系的改革深入。 【期刊名称】教育教学论坛 【年(卷),期】2017(000)028 【总页数】2
【关键词】教学资源一体化；艺术类大学；英语 【文献来源】
https://www.zhangqiaokeyan.com/academic-journal-cn_education-teaching-
forum_thesis/0201220904904.html
一、文献研究综述
全球信息化的时代背景下，单一的教学资源和教学模式已不能满足学生学习的需要。“教育中多元化的英语教学资源作为学习的主要内容，其设计的优劣会直接影响学习者的学习兴趣、学习动力和学习效度。”（李霞，2014）。 孙奕东（2007）认为，教学资源主要包括：教材的资源、课程教学的辅助资源、电子教辅资源、网络自主学习资源库。如何把这几部分的资源整合到一起，是需要研究的重要课题。
除了上述不同的教学资源外，新形式的教学资源也不断出现，例如微课。在英
语教学中应用微课，对促进英语教学质量的提升有积极的促进作用。
刘岩（2011）在《优化校本教学资源，打造高效课堂——英语教学一体化资料的建设与使用》中指出：不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源。
李怀奎（2016）调查了30所大专院校在英语教学资源一体化上所做的工作。主要有五个方面：（1）对教材和教辅资源的整合。（2）对习题资源的整合。（3）对影视和比赛资源的整合。（4）对其他英语语言文化资源的整合。
本课题关注的重点是：根据《艺术英语1》的课程特点和学生特点，整合出符合学生情况和教学要求的一体化教学资源。
二、校内研究现状
北京城市学院基础部英语教研室自2010年开始启动艺术英语教学改革。该改革分为两个大的阶段。
第一阶段（2010—2014），此阶段主要是编写《大学艺术英语综合教程》系列教材，并依托此系列教材进行相应的教学改革。
在此阶段教改期间，表演学部的英语教学也进行了初步改革。王雪燕老师提出了把英语教学与英语电影和歌曲结合，尝试找出适合表演专业的教学模式。 随着艺术学部和表演学部的快速发展，一个重要的教研问题摆到了我们面前：如何整合艺术英语和表演英语的教学？基于这个问题，我们启动了第二阶段的艺术英语教学改革。
第二阶段（2014—至今），在这个阶段，教改团队整合了艺术学部和表演学部的英语教学，并建立了过程性考核体系。在调研了艺术学部和表演学部学生对英语学习的需求和英语基础水平后，编写了新的教材：《大学艺术英语1-3》。
这套新教材自2015年9月份开始在艺术学部和表演学部一起使用，新教材比较符合学生水平，受到了学生和任课老师的好评。但是在使用过程中，也发现了教学资源不完善的问题。
三、研究目的及研究问题
（一）研究目的
《艺术英语1》教学资源一体化的研究目的是建立丰富而完整的《艺术英语1》教学资源，实现其线上线下教学资源一体化，满足学生和任课教师的实际需求，提高学生的英语应用能力和自主学习能力。本课题的研究具有重要的教学和研究意义。 （二）研究问题
教学资源是为教学的有效开展提供的资源，通常包括教材、案例、音频、视频、图片、课件、网络课程、习题等，也包括教师资源、教具、基础设施等。教学资源一体化是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的教学资源的整合。本研究涉及的研究问题如下：（1）如何建立《艺术英语1》网络课程并应用在教学过程中；（2）《艺术英语1》线下教学资源应该包括哪些种类，如何编写、搜集并整合这些教学资源。 （三）研究过程
1.研究时间。本研究从2016年9月份开始，到2017年4月份结束。
2.研究对象。本研究选取了北京城市学院2016级艺术学部和表演学部共1400名学生作为被试，开展历时两学期的研究。 3.具体研究过程。
（1）前期调研阶段（2016年7月—2016年9月）
关于艺术类大学英语教学资源一体化的研究
