汉语拼音7《z c s》（2课时）

学校：华漕学校 学科： 语文 年级：一 课题：汉语拼音7《z c s》 班级： 1 教时：2 教师：归欣玥 人数：43 日期：10/30 一、 教学目标： 1、学习z、c、s及zi、ci、si的音，会写声母z、c、s。 2、会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。 3、会读完歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 二、教学重点、难点： 1、读准z、c、s及zi、ci、si的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”的意思。 2、读准与带调韵母组成的音节。 三、制定依据： 1、内容分析： 编排本课的目的一是让学生学子z、c、s的音和形及zi、ci、si三个整体认读音节；而是学会z、c、s与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识5个生字和3个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。教学时，教师可以借助插图，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音，然后再讲解发音部位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准z、c、s的发音后，可以引导学生把音读长一些，响亮一些，使其迅速掌握zi、ci、si的读音。 2、学生实际： 对于一年级学生来说，声母的学习相当困难，不仅是因为数量多难记，更大的原因是行进的声母较多，容易混淆。 四、媒体运用： 自制课件； 第一课时 教学目标： 1、学习z、c、s及其与韵母组成的两拼音和三拼音。 2、会写声母z、c、s。 教学重点、难点： 1、学习z、c、s及其与韵母组成的两拼音和三拼音。 2、会写声母z、c、s。 教 学 过 程 时间 5 教学环节 一、复习导入。 二、借助插图，学习拼音。 教师活动 1、复习6个单韵母：a、o、e、i、u、?。 2.复习14个声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x。 3.教师：这节课我们再来认识3个声母z、c、s。（板书） 1、学习声母z。 （1）教师出示插图，引导学生说说插图的内容。（小熊在上课，小刺猬们坐在地上听课；草丛边上，一只蚕在吐丝。） （2）教师明确：小熊在黑板上写的就是声母z（出示z的卡片）。“写字”学生活动 读卡片。 开火车读。 设计意图 巩固所学，查看学生掌握情况。 20 描述插图。 根据图片从音和形两个方面来分别学习声母z、c、s。 的“字”提示了z的音。发z的音时，舌尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤出，摩擦出声。请跟着老师念—我要写字，zzz。（跟读） （3）同桌合作，练习z的发音，教师巡视指导纠正。 （4）合作交流识记z的方法。 （5）声母z与单韵母a、e、u相拼。 ①教师：声母z可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读。 z—á→zá z—é→zé z—ǔ→zǔ ③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 ④齐读音节。 （6）学习三拼法。 ①教师出示音节zuo，提问：这是什么音节？谁能说说它的组成部分？（z是声母，在前边；u是介母，在中间；o是韵母，在后边。） ②学生回忆三拼法的口诀。 ③教师示范拼读zuo，学生模仿拼读。 ④小组合作，对比拼读：zuo、zu。 ⑤多媒体出示z—u—?→zu?，学生自由拼读。 ⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 ⑦齐读音节。 2.学习声母c。 （1）教师出示插图，提问：这是什么小动物？ 明确：“刺猬”的“刺”提示了c的音。发c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强的气流从齿缝中挤出。请跟着老师念—一只刺猬，ccc。（学生跟读） （2）同桌合作，练习c的发音。教师巡视指导纠正。 （3）师生合作交流识记c的方法。 （4）声母c与单韵母a、e、u相拼。 ①教师：声母c也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。 c—ü→cü c—è→cè c—ū→cū ③指名拼音音节，并联系身边的事物说 学生跟读。 同桌互读。 学生交流。 拼一拼，读一读。 小组拼读、自由拼读。 联系身边的事物说一个词或说一句话。 回答问题。 回忆三拼法的口诀。 自由拼读。 拼读，并联系身边的事物说一个词或说一句话。 回答问题。 跟读。 同桌互读。 交流识记c的方法。 拼一拼。 小组合作，自由拼读。 拼读音节，并联系身边的事物说一10 一个词或一句话。 ④齐读音节。 （5）拼读音节cuo。 ①教师出示音节cuo，要求学生说说这个三拼音节。 ②学生自主尝试拼读cuo。 ③教师示范拼读cuo，学生模仿拼读。 ④小组合作，对比拼读：cuo、cu。 ⑤多媒体出示c—ū—ō→cūō，学生自由拼读。 ⑥指名拼音音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 ⑦齐读音节。 3.学习声母s。 （1）教师出示插图，提问：你们认识这种昆虫吗？它在干什么？ 教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”提示了s的音。发s的音时，舌尖靠近上齿背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。请跟着老师念—蚕儿吐丝，sss （2）同桌合作，练习s发音。教师巡视指导纠正。 （3）要求学生小组合作。 （4）声母s与单韵母a、e、u相拼。 ①教师：声母s也可以与单韵母a、e、u交朋友，我们一起来拼一拼吧。 ②多媒体出示下列音节，学生小组合作拼读，自由拼读。 s—ǎ→sǎ s—è→sè s—ú→sú ③指名拼读音节，试着说一个词或一句话。 ④齐读音节。 （5）拼读音节suo。 ①教师出示音节suo，引导学生说说这个三拼音节的声母、介母、韵母。 ②学生自主尝试拼读suo。 ③教师示范拼读suo，学生模仿拼读。 ④小组合作，对比拼读suo、su。 ⑤多媒体出示s—u—ǒ→suǒ，学生自由拼读。 ⑥指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 4.出示本课所学的音节，学生齐读。 三、学写声1、教师讲解：z、c、s在四线格中的书母z、c、s。 写要领。 2.教师在黑板上范写，学生伸出右食 指，边读边书空。 3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写z、c、s。 拼读z、c、s与带调韵母组成的音节。 四、布置作1、个词或说一句话。 模仿拼读。 自由拼读。 拼读音节，并联系身边的事物说一个词或说一句话。 回答问题。 学生跟读。 同桌合作。 拼一拼。 小组合作。 拼读音节，说一个词或一句话。 说音节的声母、介母、韵母。 尝试拼读。 学生自由拼读。 拼读音节，联系身边的事物说一个词或一句话。 观察位置。 书空。 练习写。 通过先观察再书空后练写，循序渐进地让学生学写拼音。 业。 板 书 设 计 第二课时 教学目标： 1、会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。 2、会读zi、ci、si。 3、会读完歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。 教学重点、难点： 1、会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。 2、会读zi、ci、si。 教 学 过 程 时间 5 教师活动 一、复习巩1、出示上节课学过的音节，开火车读。2.出示整体认读音节yi、wu、yu及其固。 四声，指名读。 3.教师强调：yi和wu是整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体字认读、识记。这节课，我们再来学习3个整体认读音节。 二、学习，1、出示声母z、c、s指名读。 zi、ci、si 2.教师：同学们把声母z、c、s的音读长些、响亮些，就是认读音节zi、ci、。 si的音。 3.教师范读整体认读音节zi、ci、si，学生模仿。 4.比较发音：z—zi、c—ci、s—si。 5.教师强调：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。 6.多媒体出示zi、ci、si的四声，小组合作认读。 zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì 7.指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。 8.全班齐读zi、ci、si。 9.做游戏：在出示的音节中找出整体认读音节。 三、朗读儿歌，巩固拼音。 1、出示拼音的儿歌《过桥》。 2.学生自由读一读用红色标出的音节si、zu?、cu?。 教学环节 学生活动 设计意图 开火车拼读。 复习旧知，读整体认读音节。 激发学生的学 习兴趣。 7 z c s z c s 15 读卡片。 跟读。 比较发音。 小组合作读。 读音节，联系身边的事物说一个词或一句话。 做游戏。 拼读音节。 通过比较发音，让学生清楚声母和整体认读音节在读音上的差别。 7 通过拼读音节引出儿歌。 8 四、结合句子，认识字词。 六、布置作业。 板 书 设 计 反 思 与 重 建

3.教师领读，学生跟读。 跟读。 4.质疑：“了”的音节为什么不同？“—”回答问题。 的声调符号发生了什么变化？ 教师明确： （1）“了”有两种读音，一种读le， 另一种读liǎo。 （2）“—”的声调会随着后一个字的朗读儿歌。 声调而变化，朗读时要按所标的声调读。 1、课件出示：学 学生 指名读，齐读。 我是小学生。 （1）学生在“写汉字”软件里学习“学” 的读音。 （2）教师：“学”是一个字，“生” 也是一个字，它们合起来就组成了词 语。 （3）学生在“写汉字”软件里学习“词”学习“词”和“语”和“语”的读音。 的读音。 （4）教师明确：“学生”是一个词语， “小学生”也是一个词语;“我”是一 个字，也是一个词；“是”是一个字，也是一个词。这些词语组合在一起，表 达一个完整的意思，就是自己。每个句 子都有一定的语调。在“我是小学生” 这句花中，句子的末尾用句号。 2.出示“字、词语、句子”，指名读，男女生读，齐读。 分男女生读，齐读。 3.出示：下面两句话中，哪些是字？哪判断。 一些是词语？哪一些是句子？ （1）我是中国人。 （2）我爱学语文。 1、拼读z、c、s与带调韵母组成的音 节。 2、读儿歌《过桥》。 7 z c s zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì zì cí yǔ jù zi 字 词 语 句 子 通过实例让学生知道什么是字，什么是词语，什么是句子。