以《指南》为依据 优化幼儿园一日活动
——兼谈《多元整合幼儿园教育活动资源包》的修订 主讲：周丛笑
一、何谓幼儿园一日活动
幼儿园一日活动，是指幼儿在园的一日活动，即班级（园所）每天进行的所有教育活动。
班级（园所）每天进行的所有教育活动，包括在班级（园所）所发生的与幼儿相关的一切活动，如生活活动、运动、游戏和区域活动、集体教学活动等。
《条例》、《规程》、《纲要》、《国十条》、《指南》等精神要得到充分落实，取决于班级（园所）高水平的一日活动。
一个幼儿在班（园）的每一天的生活质量，取决于一日活动中教师的保教水平。
幼儿在园的一日活动质量，直接影响幼儿当前的快乐成长以及终身发展。 民主、平等、宽松的班级氛围，科学、有效的一日活动，是提高保教质量的基础。
二、从《指南》等纲领性文件精神看一日活动设计与组织的指导思想 （一）《指南》等纲领性文件精神的基本要求
1.《幼儿园管理条例》（以下简称《条例》，1989.8.20国务院批准，1989.9.11国家教委发布，1990.2.1施行）
幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则。 幼儿园应当以游戏为基本活动形式。
创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境。
2.《幼儿园工作规程》（以下简称《规程》，1989.6.5国家教委发布试行，1996.3.9国家教委发布，1996.6.1施行）
合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，
充分发挥各种教育手段的交互作用。
以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的自由活动。
创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。 3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》，2001.7.2国家教育部发布，2001.9试行）
寓教育于生活、游戏之中。 以游戏为基本活动，保教并重。
为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境，满足他们多方面发展的需要。 科学、合理地安排和组织一日生活（时间、活动、过渡、常规）。 ——时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。
——教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。
——尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。 ——建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
4.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《国十条》，2010.11.21国务院发布）
坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。 坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐。
为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。 5.《教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的通知》（以下简称《防止和纠正“小学化”现象的通知》，2011.12.28国家教育部发布）
幼儿园（含学前班，下同）要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。
要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式…… 幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物……
严禁幼儿园提前教授小学教育内容。幼儿园不得以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置家庭作业。
6.《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》，2012.10.9国家教育部发布）
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
（二）一日活动设计与组织的指导思想
1.一日生活皆教育，要科学、合理地安排和组织一日生活，全面关注幼儿的学习与发展，寓教育于一日生活之中
2.一日活动要保教结合 3.一日活动要以游戏为基本活动 4.一日活动要关注环境的创设
——这些，都鲜明地体现着国家意志和先进理念，也为着所有儿童的健康发展和快乐成长！
三、依据《指南》等文件精神，全面修订《多元整合幼儿园教育活动资源包》，优化幼儿园一日活动
◆ 修订目标与价值追求
全面贯彻落实《指南》等纲领性文件的精神—— 让幼儿的学习与发展回归生活、回归自然、回归游戏：
让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，把幼儿从小学化的教育中解放出来； 让幼儿享受人生唯一的、独特的幼儿期，把幼儿从成人功利主义的教育中解放出来；
让幼儿快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。 ◆ 修订理念
继续深入贯彻落实《条例》《规程》《纲要》精神；
力求全面体现《国十条》《防止和纠正“小学化”现象的通知》《指南》精神； 力求全面反映近年来我国有关儿童学习与发展的研究成果，和众多幼儿园教师在使用《资源包》过程中积累的诸多宝贵经验。具体而言强调四点：
——强调幼儿学习与发展的整体性（链接：玩具大家玩）和各领域关键经验（链接：小、中、大班上册数学领域纵向统计表）的系统性及其对幼儿发展的特殊价值； ——强调尊重幼儿年龄特点、尊重幼儿学习与发展的层次性、递进性和个体差异（链接：纸棒真好玩）； ——强调幼儿良好学习品质的培养，即在具体的活动设计中，渗透对幼儿学习兴趣、学习习惯的培养，注重对幼儿自信心、主动性、独立性、坚持性、创造性、任务意识等的培养； ——强调为幼儿创设适宜而丰富的支持性环境，既关注幼儿的集体教学活动，更关注幼儿的游戏活动、区域活动、生活活动、混龄（混班）活动、亲子活动、参观（远足）活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 ◆ 修订内容
第一部分：教师用资源的修订
（一）教师指导用书的修订 1.主题安排的修订
原有主题整体改动不大，但有微调，具体如下。
主题总量由原来各年龄段9个主题调整为10个主题，每册5个。详见下表。
2.各主题设计的修订
各主题由原来的四部分构成改为五部分构成。即：主题设计思路，主题环境创设，主题活动周表，主题教学活动，主题相关活动。
★ 主题设计思路的修订
将原来的“主题价值说明”改为“主题设计思路”。阐述两点： （1）该主题实施的依据。均系结合幼儿身心发展特点进行阐述。 （2）该主题实施的教育价值。即通过该主题的实施，能促进幼儿哪些方面的发展。
★ 主题环境创设的修订
理念：体现教育的进程，体现互动性、参与性、多样性、艺术性。 （1）主题墙：兼顾活动室、走廊、寝室、盥洗室等处墙面，按相对固定和随主题及教育内容变化而更换分别设计。
（2）活动区：含区域设计、区域分隔、区域材料投放及操作提示。其中语言区、科学区、美工区、表演区、建构区为常设区。
（3）空中吊饰：兼顾活动室、走廊的窗台、栏杆、房顶等处。 ★ 主题活动周表（新增内容）
除节日主题为2周外，其余主题均为为4周。
（1）每周注意领域均衡，每天上下午注意动静交替、室内外交替。一般第一个活动是静的、动脑较多的活动，第二个活动就是身体得以活动的。
（2）上午活动：一般情况下，中大班第一个教学活动为语言、科学、数学等，第二个活动为健康、美术、音乐等。若第二个活动为运动，则户外活动调整为安静性活动。每周教学活动的安排体现全面、整体的要求，注意领域间的有机联系、相互渗透。同领域的活动之间保证适当间距，如星期二有音乐活动，第二次音乐活动一般放在星期四。
以《指南》为依据-优化幼儿园一日活动教学内容
