另外，由于孩子年岁小，他们的心理和行为受家长的左右和支配。有些孩子对钢琴学习没有任何兴趣，而是在家长的意愿之下，被迫接受钢琴弹奏的训练。因此，幼儿在学习的钢琴过程中是处于被动的状态，学习的自控能力比较差，不能积极地发挥自身的主观能动作用。他们对学习钢琴产生一种反感，表现为：装病逃课、时有过激的语言和行为，甚至有意损坏钢琴，逆反心理不断增强直至终止学习。
总之，通过上述我们对当前我国儿童钢琴教学中教学内容及教学方法等现状的分析得出，当前我国儿童钢琴教学还存在一些问题与不足，有待进一步改正和提高，尤其是教师在今后的教学中应更加注重教学内容及教学方法上的创新与变革。
3.幼儿钢琴教学方法探索
音乐是用其独特的表达方式来表现它的情感、意义及内涵。为了使学生掌握这些独特的音乐语言，在教学中应该使用了一些恰当、准确、形象的比喻来启发学生，这不仅可以生动鲜明的说明问题，还可以提高学生的学习兴趣，并给学生留下深刻、持久的印象。 3.1个别辅导采用动静结合的方法
由于幼儿集中注意力的时间比较短,所以不能让他们长时间地端坐在钢琴前弹奏。当老师感到小朋友确实是因疲劳而注意力不集中时,便应让他离开钢琴一会儿,安排一些音乐游戏让他的大脑放松一下。比如:在放大的五线谱表上摆摆音符;跟着老师练听音、唱歌或合着音乐节拍走路、招手、敲敲打击乐器等。这样灵活运用了有意注意和无意注意的结合,使得幼儿在一节课中,得到了听音、视唱、节奏练习和弹奏等多种训练。随着幼儿年龄的增长及钢琴教学程度的加深,幼儿已养成了一定的学习习惯,这时可根据每个幼儿注意力集中的时间特点去适当地延长其弹奏及上课的时间,逐渐锻炼孩子的毅力和增强其意志力。 3.2教师示范演奏和幼儿读谱弹奏练习相结合的方法
幼儿在学习一首新的乐曲时,如果仅仅依赖读谱弹奏会有一定的难度。日本雅玛哈音乐振兴会创导的教学方法中,就非常强调教师该多次、反复地进行示范演奏。因为，幼儿的模仿能力很强,教师的示范演奏可以使幼儿对新学的乐曲有一个比较完整的直观印象,同时，幼儿依靠听觉倾听音乐节奏及旋律,依靠视觉观看键盘位置和弹奏动作,这就增强了幼儿对音乐的记忆能力。在孩子基本熟悉了乐曲、掌握了演奏技巧及难点后,即可让他反复的进行读谱弹奏的练习。读谱弹奏是学习钢琴演奏最基本的练习方法之一,它对于小朋友学习掌握钢琴的弹奏的技巧,训练大脑的思维以及反应能力,培养听觉、视觉以及触觉等三种感觉的协调及配合是十分有帮助的。在小朋友基本的掌握曲目的弹奏方法后,再由教师进行多次示范演奏,让小朋友在观摩中进行反复比较,在更高的水平上主动地掌握演奏技巧。
3.3唱谱法与视谱法相结合的方法
幼儿期是情感发展的关键时期，钢琴音乐是情感艺术,而钢琴是幼儿表达喜、怒、哀、乐等各种情感的重要手段。在初识钢琴乐谱时,幼儿一时很难分辨清楚音符的高低、长短,过多的有意注意很容易引起幼儿大脑的疲劳。然而,如果幼儿跟着老师先唱谱,在对乐曲的旋律有了一个感性的认识之后,再让幼儿自己结合乐谱进行视唱认谱,并将整个视唱的过程同乐曲的弹奏过程相结合。这样,幼儿在掌握乐曲弹琴技能的同时,无意中也就学会了读谱。在听唱过程中,幼儿同样需要和教师进行情感的交流。因此,教师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发,把幼儿当成亲切的听众,像幼儿一样怀着极大的热情,富有表情地唱谱,把乐曲表达的思想感情亲切、充分地表现出来,以感染幼儿、引起幼儿的共鸣,发展其积极丰富的情感。 3.4表演实践法
钢琴演奏是一种表演艺术,仅仅是练琴、上课及考级等训练形式,对于学生整体素质的培养和提高还是远远不够的。为了培养和增强幼儿的自信心,在孩子达到一定的水平时,可鼓励他参加各种形式的演奏会,如几个家庭组织的小型演奏会、幼儿园或学校组织的文艺汇演、琴行周末组织的音乐沙龙等,多给他们实践锻炼的机会。多数孩子是喜欢当众表演的,当他知道要表演时会十分兴奋,家长和老师可以趁热打铁,鼓励他们，这对促进孩子的学习积极性是十分有益的。对于胆小怯懦的孩子,这种当众的表演就更为重要,否则很难摆脱拘谨的演奏状态。适当地参加演奏会是对幼儿学习钢琴的阶段性总结,可促进他钢琴演奏水平的快速提高。并且他们通过演奏会锻炼了胆量,充分地表现了自己的演奏能力,体验了成功的快乐,增加了演奏经验,丰富了对音乐的理解和想象能力,在音乐的整体素质上将会有大幅度的提高。但是过多的表演会影响正常的学习进度,因此,也要适当地把握。同时,孩子在赞扬声中也容易滋长骄傲情绪,教师在肯定幼儿的成绩之时,也要指出他的不足之处,指明努力方向,让孩子对自己有一个正确的认识和评价。
3.5幼儿钢琴教学的教材选择
在选择钢琴教材的时候，教师一定要充分的考虑孩子的心理因素和生理因素。幼儿比较活泼可爱,容易接受生动活泼、富有情趣和感染力强的事物。首先,教师在选择钢琴教材的时候，可以选择一些趣味性比较强的、有标题的钢琴教
材。教师在教学上应引导孩子根据音乐的标题去想象、去表现音乐,这对培养孩子的音乐理解和感受能力是非常有利的,而且会使幼儿从练琴中获得乐趣,提高学习积极性。其次，可以选择幼儿熟悉的儿歌改编而成的教材，熟悉的旋律让幼儿在钢琴上弹奏出来,会使幼儿觉得钢琴音乐其实和他们的生活很贴近。第三，可以选择四手联弹教材。选择四手联弹的曲目不仅仅可以加强幼儿的节奏感,还可以丰富他们的音乐听觉,提高他们的配合能力以及学习兴趣。
4幼儿钢琴教学的意义
4.1激发幼儿的想象力
音乐是人类情感、意识、理念、精神升华的结晶，没有一种美能象音乐这样，这种对美的感觉能力也是非自然产生的，而是通过学习和培养获得的我们的责任即启发、引导孩子在周围世界中去发现美、观察美、感受美，激起孩子心灵中对美好事物的情感和对美的敏锐感应，让幼儿的心灵在环境美、自然美、心灵美、人格美的沐浴中成长、成熟，进人音乐的审美境，激发幼儿的想象力。
在钢琴学习以及弹奏作品的过程中，学生要阅读很多与作品相关的材料，掌握作品创作者的生活习性、爱好以及创造该作品的目的，了解作者通过作品想要表达的情感，这种了解作者的过程就是学生自身文化修养提升的过程，也是培养其艺术修养和想象力的过程。通过这种反复的训练，学生在情感不断丰富的同时其音乐想象力也不段的得以提升，学习态度的严谨性也得以提升。总之，儿童学习钢琴的过程就是其文化修养、想象力得以提升的过程，也是良好性格形成的过程和高尚情操形成的
幼儿学习钢琴的过程，是感受优秀作品的过程，也是接触伟大作曲家灵魂并与其对话的过程，在这个过程中是其想象力急剧增长的过程，因此，幼儿钢琴学习的过程就是其精神财富积累的过程，这对发展孩子的创造想象是有益的
4.2提高幼儿的乐感
乐感是一种复杂的、特定的心理活动，它是在欣赏音乐、回忆和想象音乐，或者在音乐表演和涉及到音乐的活动中显露出来的。有的孩子尽管技术上不成熟，但弹奏起钢琴来却极有韵味，给人以美感，这正是良好的乐感所起的作用。另外，好的乐感往往能帮助学习者找到美好的、适合于音乐的声音，在不知不觉中解决了技术上的问题，还能提高练习兴趣。幼儿期是情感发展的关键期。钢琴音乐是情感艺术,而歌唱是幼儿表达喜、怒、哀、乐等各种情感的重要手段。教师在范唱时从幼儿的情感发展特点出发,把幼儿当成亲切的听众,像幼儿一样怀着极大的热情,富有表情地唱谱,把乐曲表达的思想感情亲切、充分
幼儿钢琴教学方法实践探索
