江苏省陶行知研究会第五届“行知杯”论文参评申报表
编号 送评单位： (所在市、区) 论文题目 作 者 合作者 职称 小高 褚永明 职务 昆山市高新区吴淞江学校 语文教学要与生活实践相结合 所在单位名称 联系电话 教师 昆山市高新区吴淞江学校 13912652856 邮编 215300 电子信箱 诚信承诺表1、本论文的主要论点及论据为作者本人原创，绝对没有剽窃或原文抄袭他人。 2、主办单位若将本作品公示、上网、发表或出版，本人表示同意（同意）；不同意（ ）。 承诺人签字： 褚永明 2013年4月18日 摘要：陶行知提出的 “生活即教育，社会即学校。”的理念，在今天看来，这一光关键辉思想仍然有鲜明的、现实的指导意义。生活中孕育着教学，生活是知识的海洋，生词活中时时处处皆学问。因此，教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合、点，让生活成为学生学习的教材。教师应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走主要向生活。为学生搭建认识生活、走向社会的平台。让陶行知的 “生活即教育，社会论即学校”教育思想不断延伸，永远闪烁。 点关键词：深入生活 学于生活 用于生活 、有主要论点：1、联系学校生活，学习语文2、联系社会生活，学习语文 3．联系家庭无生活，学习语文 发有无发表：没有 学 术组 初审意 见初评等级： 评委签字： 省陶会专家组复审 复审等级： 评委签字： 注：本表由论文作者自填。注意：1.编号及本表最后两栏不填。2.单位名称一定要写明所在县（市）。字迹要清楚。3.严禁论文抄袭，凡引文要注明出处。4.本表一律装订在论文的首页，一式三份送审。5.论文格式：论文一律用A4纸Word文档，题目用黑体三号字，正文用宋体四号字，1.5倍行间距，页边距都是2厘米。
语文教学要与生活实践相结合
昆山高新区吴淞江学校 褚永明
摘要：陶行知提出的 “生活即教育，社会即学校。”的理念，在今天看来，这一光辉思想仍然有鲜明的、现实的指导意义。生活中孕育着教学，生活是知识的海洋，生活中时时处处皆学问。因此，教师应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材；应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。为学生搭建认识生活、走向社会的平台。让陶行知的 “生活即教育，社会即学校”教育思想不断延伸，永远闪烁。 关键词：深入生活 学于生活 用于生活
陶行知是我国伟大的人民教育家，他用毕生的精力创造了伟大的生活教育理论和创造教育理论。在全面推广素质教育、实施新课改的今天，认真学习研究陶行知的这些教育思想，对于我们明确教育目的、提高教育教学质量仍然有着极其重要的现实意义。确实语文学习和生活实践是密不可分的，真象陶行知提出的“生活即教育，社会即学校”的一样。 一、深入生活 挖掘资源
陶行知提出的 “生活即教育，社会即学校。”的理念，在今天看来，这一光辉思想仍然有鲜明的、现实的指导意义。我们的语文教学要充分挖掘社会教学资源，拓展教学渠道。课堂教学不是语文教学的唯一途径，利用社会教学资源是进行语文教学的重要的手段。教师要尽可能创设条件，让学生参与社会生活，到社会生活中去观察、去动手、去体验。特别是在指导学生写作时，必须让学生懂得闭门造车是写不出美文的。如写《我的家乡》，老师应该带着学生走进广阔的田野、繁华的街市、繁忙的工厂??通过参观、调查、访问等形式，把形象可视的事物变成抽象的文字，通过社会生活实践来丰富学生的生活阅历，积累生活素材，这样写出来的文章才能形象生动，情境交融。
生活中孕育着教学，生活是知识的海洋，生活中时时处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。所以，语文教师一定要构建“大语教学观”，要跳出书本、跨出课堂、走出校园，认识到学生既要学书本知识，又要学社会生活知识，真正践行陶行知的“生活即教育，社会即学校”教育、教学思想。 二、学于生活 用于生活
现在的《新课程标准》和语文教材中闪耀着“生活即教育，社会即学校”的教育思想。如：《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不
接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。教师要为学生搭建认识生活、走向社会的平台。可以从以下方面入手。
1、联系学校生活，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。例如：开学初，我班一名学生捡到50元，主动交给老师；三位学生长期帮助学习上有困难的同学等等，都可以让学生们去说、去讲、去写。在一次以《我最钦佩的人》为题的作文练习时，有好几位学生，就把上述发生在我班的事写了进去。文章能联系实际，有血有肉，收到了良好的训练效果。
2、联系社会生活，学习语文
《新课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动。如：学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们家乡有小上海美称的昆山，有繁华的人民路，有爱国学者顾炎武的故居，有被誉为中国第一水乡的周庄等，就是一种很好的传统文化的教育资源。又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。
3．联系家庭生活，学习语文
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果；才能让陶行知的 “生活即教育，社会即学校”教育思想不断延伸，永远闪烁。
语文教学要与生活实践相结合
