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小学低年级数学阅读能力的培养策略研究
作者：牛素萍
来源：《读天下》2019年第27期
摘要：良好的阅读能力对于帮助学生审题进而正确的解决问题有重要的帮助。小学阶段，学生经常比较浮躁，对于一些数学问题，明明有解题的能力，结果却得不到正确的答案，这都是由于学生对于题目的阅读不够重视，所以才导致审题出现偏差，与正确答案失之交臂。基于此，教师必须要采取有效的措施，培养学生的数学阅读能力。 关键词：小学数学;阅读能力;培养策略
正确的审题是正确解决问题的前提，在数学方面，阅读能力包括学生正确阅读题目条件的能力，对文章隐含信息的识别能力等。小学是学生学习的关键期，在这个时期，采取有效的方式培养学生的数学阅读能力，对于学生养成良好的数学学习习惯，提升数学学习能力有重要的帮助。本文立足于小学数学教学，主要从要求学生叙述数学问题、培养学生找关键词的能力以及安排学生陈述解题思路三方面来谈培养低年级小学生数学阅读能力的策略。 一、 要求学生叙述数学问题
小学阶段的学生語文功底不深厚，在阅读一道数学问题时，难免会出现理解误差，导致解题错误。再加上，小学生缺乏思维灵活性，容易产生思维定式，在做题时总是遵循惯性，所以做出的答案不符合题目要求。基于此，在小学数学教学中，教师可通过要求学生在阅读题目后，用自己的话将数学问题叙述出来的方式，培养学生的阅读能力。
比如：在教学《表内乘法》这节课时，有一道数学问题为：“爷爷给乐乐买了6根棒棒糖，爸爸给乐乐买的棒棒糖是爷爷买的2倍，妈妈比爸爸买的棒棒糖少2根。请问妈妈给乐乐买了几根棒棒糖？”在解决这道问题时，由于学生的逻辑思维还没有达到一定的高度，所以在理解时很容易出现偏差，这时笔者要求学生在阅读之后用自己的话将题目进行重复，对于帮助学生深入地理解题意有重要的作用。另外，在批改作业时，我们时常会遇到这种情况，即：题目的要求是在正确的选项下画横线，可是由于学生之前做惯了在正确答案后打勾的习题，所以导致学生全部题目回答错误。因此教师必须要培养学生认真读题的习惯，以帮助学生避免非智力因素而导致的错误。
二、 培养学生找关键词的能力
数学具有逻辑性和抽象性的特点，小学生受年龄的限制，认知能力和思维方式还不成熟，对于一些复杂的数学问题，往往理解得很浅薄，不能快速地抓住题目的题眼，导致他们的解题速度和解题正确率不高。对于这种情况，教师在指导学生解决数学问题时，要教会学生找题目的关键词，然后使学生在正确理解题意的基础上，明确解题思路，快速地解决数学问题。
小学低年级数学阅读能力的培养策略研究
