课堂教学设计
【教学目标】
1、反复诵读，背诵全词。
2、通过品味诗歌意象 、语言，体会作者情感，把握“愁”之内涵 。 【教学重点】
分析意象，品味语言，体会词作蕴涵的词人深沉的情感。 【教学难点】
1、赏析开篇14个叠字。
2、体会作者国破家亡、孀居沦落的的凄苦心境。 【教学课时】
1课时 （课前早自习进行了字词积累、疏通文意的准备） 【教学过程】 一、导入新课
她精于填词，被誉为“词国皇后”，曾词压江南，文盖塞北。著名作家梁衡先生说她是“乱世中的美神”“愁的化身”。她是谁呢？她是李清照。我们学过她的早期作品《醉花阴》，今天，我们再次走进李清照，通过一首《声声慢》来体会她晚年的心境。 二、展示学习目标 1、反复诵读，背诵全词。
2、通过品味诗歌意象 、语言，体会作者情感，把握“愁”之内涵 。 三、回顾作者
（1084-1151），号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。 18岁时和赵明诚结婚。两人志同道合，婚后过着平静富足的幸福生活。靖康之变后，44岁的她和心心相印的丈夫赵明诚被迫从北方逃难到江南，1129年8月，丈夫去世，同年9月，金兵又犯南宋，孤苦的她继续辗转流离于江南，只身经历国破家亡的痛苦，在辗转飘零中度过凄苦的晚年。 李清照遭遇了很多巨变，她的创作风格以宋室南迁为界分为前后两个时期： 南渡前：描写少女、少妇时期的生活 内容——闺怨离愁 词风——清丽柔媚 南渡后：表现思夫、思乡、思国
内容——｝怀旧悼亡 词风——凄婉哀怨
四、走进文本、品读鉴赏 （一）诵读感知，读出情感
1、自由朗读，注意字音、停顿和节奏。 提示：放声朗读，读出情感和滋味。
2、师范读，生把握字音、节奏，体会情感。（课件投出课文的停顿划分，指导诵读） 3、生个读展示、生点评、全体齐读。
（设计意图：以朗诵为起点，通过自由诵读、师范读、个读展示、生齐读等形式，整体感知，熟读文本，初步体会情感。） （二）品读叠词，赏析入愁。
仔细品味“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”说明抒情的不同层次。引导学生体会叠词的妙用。
明确：寻寻觅觅→（动作）→ 精神恍惚
冷冷清清→（环境冷清）→ 心境寂寞、冷清 ﹜ 感情基调：哀婉凄凉 凄凄惨惨戚戚→（内心感受）→沉痛凄苦 叠词妙用：增强感情；富音乐美。
（三）捕捉意象，品读愁情
为写“愁”情，词人主要选取了哪些意象？请结合以前的学习积累和具体诗句来分析该意象被赋予的情感。
淡酒、秋风、过雁、黄花、细雨、梧桐
要求：请先独立思考，然后小组互相讨论。期待你的精彩展示！ 1、酒
“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！”引导学生通过“淡”字来品味“愁”之深。 相关诗句：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹《苏幕遮》）
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 小结：酒是愁的象征 2、秋风
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
帘卷西风，人比黄花瘦。
风萧萧兮易水寒。 杨柳岸，晓风残月。
小结：秋风给人凄凉之感，渲染愁情。 3、过雁
云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 小结：过雁象征离愁。 4、黄花
“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”（李清照《醉花阴》） “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”
小结：黄花比喻女子憔悴的容颜。写出作者晚年凄惨境遇。 5、梧桐、细雨
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——（白居易《长恨歌》） 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
小结：雨本身就是哀伤、愁丝的象征。雨打梧桐更是牵愁惹恨，令人愁肠百结。 （四）知人论世，深味结愁
“这次第，怎一个愁字了得！”全词以“愁”作结，戛然而止，但却言尽而意无穷，有种欲说还休之势。思考分析词作蕴含了哪些“愁”？（结合词中意象，联系身世经历，分析李清照晚年的心境。）
（设计意图：知人论世，揭示情感主旨，深味词作蕴含的词人身世之愁和家国之愁。） “丧父之痛、孀居之苦、颠沛之苦、故国之思、亡国之恨”交织在一起，怎一个愁字了得！ 五、课堂小结
回顾总结本课主要教学内容。
意象：淡酒、秋风、过雁 ﹜ → 添愁、助愁
黄花、梧桐、细雨
抒写：亡国之痛、怀人之悲、身世之感 六、深情齐诵课文。 七、布置作业：
1、背诵、默写这首词。2、完成评测练习。
优质课一等奖高中语文必修四《声声慢》教学设计
