《穷人》教学设计
一、 教学目标:
1、能够依照人物概括主要内容。
2。掌握阅读小说的方法,感悟环境描写、心理活动描写对塑造人物的作用。 ３、能借助环境描写推断情节的发展。 4。能尝试运用新方法进行心理活动描写。 二、 教学重难点
1。掌握阅读小说的方法,感悟环境描写、心理活动描写对塑造人物的作用。 ２。能借助环境描写推断情节的发展。 3。能尝试借助标点符号进行心理活动描写。 三、第二课时教学过程 (一)借助小说人物,回顾内容。
1。上节课我们初学了课文,明白《穷人》是一篇小说。现在回忆一下,课文写了哪几个穷人？给您1分钟考虑,尽量把小说中的人物说全、
2、用上这几个词语,说一说《穷人》这篇小说讲了一件什么事？尽量简洁、 师小结:抓住小说中的人物,特别快就掌握住了课文的主要内容、 (二)整体感知课文,关注描写。
１。 读小说,除了读人物,文中有一些的描写往往会给人留下深刻的印象。咱们来交流一下,说说文章中感受最深的地方。(前测学生已有的阅读策略)
师依照学生交流相机进行板书:对话描写／心理活动/环境描写/神态/动作…… (1)感受环境描写的重要,体会桑娜勤劳的品质、 师:咱们一起读一读第1自然段中的环境描写。课件出示 生自由读。师:您读明白了什么？
师:讲天气、讲家里的陈设,这段文字既没提到故事的情节,也没有直指小说中的人物,看来这段文字也不那么重要。这段文字能删掉不？为什么？抽生说。引导感受桑娜的善良。板书:善良
师小结:看来,环境描写与后面情节有关/与人物形象有关,看来环境描写还真有价值! (2)借助文本二次利用,检验环境描写。
师:事实上,往常我们四年级就学过小说,看这段文字,还记得是哪篇课文不?生自己读文字,回答。
看吧,您们都记不清楚了吧、《小英雄雨来》,往常我们可没有关注过环境描写,学这篇课文时老师常常用它来教我们学习拟定小标题、还记得故情况节不?
师:当河沿上响起了枪声,大伙儿含着泪。读着这些红色的词语,您觉得雨来会死不？抽生说。 师评价:会读书的小孩总能从文字中得到提示。雨来没有死！出示故事结局:指名读。 师小结:环境描写并不是作者随意为之,因此,我们阅读时,还真不能忽略。 (3)挖掘课外阅读资源,读明白环境描写、
师:课外阅读小说时也常有如此的描写不?老师了解到,我们班的同学们喜爱看沈石溪的动物小说,书中也会有如此的环境描写,课件出示《狼王梦》环境描写:
“残雪差不多融化,鹅黄色的草芽已长出两三寸高了,尕玛尔草原一片新绿。雪线又退回到日曲卡雪山的山腰间去了。蛰伏的虫兽被春雷惊醒被阳光催逼着从洞穴、山洼、地缝、树根里钻出来,世界生机盎然。\
师:这个片段主要写母狼在接连失去狼王继承者后仍不放弃,打算把一只体格瘦弱的公狼培养成为狼王、您觉得故事将朝着什么方向发展？生答。师:厉害嘛,异口同声选A,说说原因。生自己读,作选择。
师:关注环境描写,尽管还没有往下读,我们也能推断小说情节的发展。环境描写有意思吧！关于环境描写,今天您有什么新的认识呢?生小结。用借助一首顺口溜来总结一下印象吧。 课件出示,儿歌总结:环境描写时常有,认真阅读别忽略,细细品读再联系,关联人物或情节。 (三)研读心理活动描写,体会桑娜的善良。
师:六年级的同学差不多有了关注细节描写的意识、我记得刚才还有个同学提到了心理活动描写、文中有许多心理活动描写,找一找。师:从中能够感受到什么?出示课件,自己读一读,这一段确实让人印象深刻。
1。 自己读,这段写了什么？理解“忐忑\生答。“心\件组成,看着这个词都让人觉得心理极为不安。(心神极为不安)
2、 师:心神不安就东想西想,人物心情一定特别复杂。前后组成4人小组深入地讨论讨论,从哪里感受到了桑娜的忐忑不安？尽估计找到充足的理由。生交流。 3。 预设:生交流。相机引读或联系上下文补白省略号的内容。
a、 自己的五个小孩如何够他受了？联系上文读读、生回答。师:是啊,丈夫差不多够艰难了,早出晚归,现在还生死未卜,此时再抱回两个小孩,无疑是为窘迫的生活雪上加霜。从这个地方您又感受到什么？(板书:善良)小结:好的小说就是如此处处有关联。
ｂ、 她一会儿又想到丈夫回来后也许会狠狠地揍他、估计丈夫边揍还会边骂她?生想象,桑娜想象中的渔夫会说什么?而渔夫的表现却出乎人意料、联系下文读读,丈夫揍他了不？渔夫如何做的决定？师:此刻,连桑娜自己都觉得该挨揍,丈夫却没有揍他、您从这个地方又读出了什么？生答。渔夫的善良
师:好的小说就是如此处处有关联,时不时还有意外、这一意外也让我们感受渔夫同桑娜一样善良。
4。 事实上,忐忑不安还不单表现在文字里,请看这段文字最特别之处是标点符号、我还真没数过呢！我们一起来数一数,３个感叹号4个问号5个省略号。这些符号有什么作用?(复杂的情绪交织在一起,一连串的省略号表现出桑娜的思绪时断时续、)
师小结:短短6０个字就运用了这么多复杂的标点符号。当仅用文字已不能满足表达的需求时,标点符号还能发挥重要作用。这就是作者的高明之处啊!
5 、 指导有感情朗读。请大伙儿在小组内赛一赛,比比谁能读出忐忑的心情,注意读好标点符号。
(1)抽生读、师:老师来帮您您画画心情指数、生读、 (２)抽生读或师范读,师画情绪波折线辅助朗读。 (3)齐读。
师:这段心理活动多么精彩,不仅链接全文,预设着下文,给读者留下了想象的空间。塑造出渔夫与桑娜的善良。
(四)创设情境,仿写心理活动描写。
1、 师:尽管渔夫与桑娜都是穷困潦倒之人,但仍然葆有一颗善良的心。如此善良的一家人在当时社会中会遇到许多坎坷,他们好不容易熬过了几个年头,小孩们都慢慢长大。有一天-—出示课件情境:
屋外下着瓢泼大雨,渔夫打渔还没有回来。餐桌上只剩下仅有的一块面包,七只小手都伸向它。桑娜不假思索地说:“给最小的弟弟吧！\老二突然站起来,指着西蒙的两个小孩说:“为什么?为什么妈妈总是把最好的留给您们,您们又不是妈妈亲生的！”霎时,屋里的空气凝固了,两个
六年级上册语文教案穷人 人教新课标
