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新形势下中职学校创业教育的实践与体会
作者：丁宏军
来源：《职业·下旬》2009年第11期
创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力为目标的教育。世界经济发展的趋势表明,创业活动已经成为21世纪推动经济发展的强大动力。作为中等职业学校,尤其应当适应经济形势、就业形势和职业教育改革的需要,更新教育理念,以培养学生的创新精神和创业能力为重点,构建实施创业教育的实践体系,积极开展创业教育,这是当前职业教育新的价值目标取向。
一、中等职业学校开展创业教育的实践体系 1.内容体系
在实施创业教育过程中,必须遵循知识、能力、素质和实践四位一体的原则,努力构建包括创业意识、创业品质、创业知识、创业技能、创业心理和创业实践等方面内容所组成的创业教育内容体系。
(1)培养创业意识。创业意识是指对创业者起动力作用的个性心理倾向,包括创业需要、动机、兴趣、理想、信念、信心等要素,它支配着创业者对创业活动的态度和行为。培养创业意识实质上就是让学生认识到创业人才培养的重要意义,认识到自主创业是更高层面上的就业,是实现自我价值和社会价值的需要。
(2)锤炼创业品质。创业品质是对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的心理特征,反映了创业者的意志和情感。成功的创业者必须具备诸如爱岗敬业、勇于创新、自信自强、诚实守信、不怕挫折等诸多方面良好的品质。通过创业品质的锤炼,可以坚定创业信念,使创业成为学生的自觉奋斗目标。
(3)锻造创业精神。创业精神代表一种通过创新来创造机会的行为,它是自立意识与自主精神、创造意识与创新精神、求真意识与务实精神的综合体现。培育学生的创业精神是加强创业教育的主旋律,通过创业精神的锻造,让学生把创业当做一种积极的人生态度和人生追求。 (4)积累创业知识。创业知识包括专业知识、经营管理知识以及其他综合性的知识,它是创业能力形成的基础,其深度和广度决定了创业实践的成功与否。创业是科学性的,创业者固然需要创业胆识、创业精神等素质,但更需要有丰富的创业知识作基石。
(5)提升创业能力。创业能力包含专业能力、方法能力、社会能力以及各种综合性能力,是创业成功的必要条件。通过强化课堂教学提高学生获取新知能力和动手操作能力,强化社会实践活动,提高学生处理问题能力、决策能力、调控能力以及人际交往能力、团队合作能力等,进一步拓宽学生视野,提高专业技能,增强创业信心。
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(6)调适创业心理。创业心理是影响创业能否取得成功的关健因素,是创业过程中的内在调控器。通过创业心理品质的培养,可以完善人格,增强社会责任感,帮助学生树立正确的、科学的、系统化的创业价值观。
(7)强化创业实践。创业实践可以丰富学生的实战经验,带来创业成就感。学校要利用已有资源为学生创业实践提供舞台和机会,如建立创业见习基地、创业实习基地和创业园等,实现产、学、研一体化。 2.课程体系
创业教育的课程设置是对学生进行创业教育的重要环节和途径。中等职业学校创业教育必须深化课程改革,摈弃陈旧的教材和教育教学方式,努力构建包括学科课程、项目课程、活动课程、环境课程和实践课程在内的“五位一体”的创业课程结构体系。
(1)学科课程。学科课程应该在传统职业教育课程的基础上突出创业内容,力求对创业教育的基本理论、基础知识、实践经验和成功实例进行较为全面的阐述与分析。学科课程要切合学校实际和学生实际,积极编撰、开发校本课程,突出教材的科学性、针对性、系统性和实用性。 (2)项目课程。中职学校应注重发挥专业项目课程的积极作用,采取校企合作、工学结合等培养模式,鼓励师生共同参与,把教学过程、产品开发、技术服务和创业实践融为一体。在产学研活动的开展中,学生既是学习者,又是参与者和利益的分享者,从中长知识、长技能、长见识,有利于提升专业能力和创新能力。
(3)环境课程。环境课程主要是一种隐性的、潜在的课程,它突出创业环境的设计和布置,把校园的合理布局和美化、校园文化建设同创业教育有机结合起来。通过布置激励创业的名言格言、标语,进行创业成功者风采的专题展览,努力形成崇尚创业、以创业为荣的校园氛围,从而以环境的熏陶提高学生的创业认知。
(4)实践课程。学校应启动“创业行动工程”,鼓励“校园创业”尝试,让学生真正走进创业实践的锤炼中去,目前很多中职学校都积极开辟学生创业基地、创业园、创业一条街,有计划地安排学生结合专业特点开展创业实践活动,其运作程序符合企业行为,为学生提供了体验创业的平台。此外,鼓励学生利用寒暑假、节假日走上社会,开展勤工俭学等实践活动,在实践中学习创业本领,体验创业甘苦。
二、中等职业学校创业教育的体会 1.创业教育要适度
高涨的创业热情与完善的创业政策并不等于创业的成功。从目前情况来说,无论是从理论研究、人才结构、实践结果,还是生源素质、师资力量等方面来看,中职教育都要坚持“以就业带
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动创业”,把创业教育定位成一种培养学生从事工商业活动的综合能力的教育,坚持适度原则,切实防范创业教育功利主义倾向。 2.创业教育要系统运作
创业教育是一项系统工程,应当努力构建完善的中职创业教育体系。创业教育的实施必须贯穿于中职教育各阶段,成为所有课程计划的有机组成部分,纳入正常的教育教学过程之中。创业教育的有效实施还需要学校管理上的配套改革,如积极推行弹性学制,建立“学分银行”,加大选修课的比例,开设一定量创业类的必修课程与选修课程等。 3.创业教育要分层进行
学校应结合学生的个体差异化需求进行创业教育的内容选择和课程实施,创业教育的开展要成体系、分层次进行。首要层面是对所有的学生宣传创业文化、普及创业知识,形成尊重创业的教育氛围;在此基础上,对于有创业愿望的同学,传授创业知识,组织开展创业模拟实践活动;对既有创业兴趣,又有创业个性潜质的同学应该给予专门培训,鼓励并创造条件让其进行创业实践活动。
4.创业教育要加强师资培养
创业教育需要有高素质的师资队伍,这是创业教育实施的关键因素。从目前职业学校的实际情况来看,具备创业意识、创业素质和创业实战经验的教师非常缺乏。因此,应当十分重视培训和不断提升教师的素质,鼓励教师积极创造条件,逐步增加创业经验,努力锻造一支符合创业教育实际、能够勇于探索创业教育的师资队伍。 5.创业教育要坚持可持续发展
创业教育在实施过程中要充分体现以人为本、可持续发展的理念。由于科技发展迅猛,市场变幻多端,很多学生在创业过程中可能会遇到诸如信息、经济、技术、经营、管理等方面的实际困难。学校作为学生创业实践的坚强后盾要实施后续跟踪服务,选派管理人员和技术人员,为学生的创业实践提供必要的精神支持、经济资助、管理咨询、业务指导和技术支撑,及时解决困难,帮助他们创业成功。同时,还要不断总结创业典型事例,分析缘由,明晰思路,撰写案例分析报告,进一步引导创业教育工作向纵深方向发展。
时代呼唤创业教育,良好的社会环境、优越的创业政策为那些有志创业者提供了重要机遇。中等职业学校必须与时俱进,更新观念,把培养创业型人才作为重要任务来抓,真正培养出“愿创业”、“敢创业”、“会创业”的创业人才,为推进和谐社会和全面建设小康社会的进程,为推动建设创新型国家作出应有的贡献。 (作者单位:江苏省海安职业教育中心)
新形势下中职学校创业教育的实践与体会
