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高职院校专业诊断与改进探索
作者：祁先来 欧阳雪
来源：《当代旅游》2018年第07期
摘要：专业建设是高等学校最重要的教学建设，是高职院校办学水平和层次的重要标志，对带动和促进师资队伍建设、课程建设和教学科研工作起着十分重要的作用。为了使我校专业建设工作朝着科学、合理、规范、有序的方向健康发展，进一步提升专业综合实力，根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，我校开展了2017年度专业诊断。文章重点分析了我校汽车检测与维修技术专业专业建设规划、人才培养方案、人才培养模式诊断点。
关键词：专业诊断;培养模式;人才培养方案 一、专业建设规划制定
汽车检测与维修技术专业建设规划依据孝感市“十三五”规划和学校“十三五” 事业发展规划制定，对接区域新兴产业发展的需求，坚持“立足孝感、依托武汉城市圈、服务湖北”的服务定位，主动适应经济社会发展的需要，以提高教学质量为根本，以提高学生就业竞争力和可持续发展能力为目标，重点加强课程建设、师资队伍建设、实训基地建设、校企合作建设、社会服务建设和管理机制建设，全面提升汽车检测与维修技术专业建设水平，经过3—5年的专业建设，力争建设成为省级品牌专业。
汽车检测与维修技术专业为湖北职业技术学院“拳头”专业，2016年立项建设湖北省特色专业，学校以特色专业为依托，围绕汽车生产、汽车维修、汽车销售等专业领域，根据汽车环保技术、新能源技术、汽车智能技术的发展趋势，逐步拓展新的专业领域，形成汽车服务工程类专业群。
汽车检测与维修技术专业建设规划是在充分调研区域行业内产业需求的基础上，结合学校办学历史和办学优势，确定为学校特色专业，体现了行业、区域内支柱产业、优势产业、新兴产业的发展要求，符合学校发展实际。 二、专业人才培养方案制定
根据国内外汽车工业技术发展以及汽车售后服务行业的发展趋势，专业建设指导委员会对武汉城市圈及其孝感周边区域进行调研，在调查研究的基础上，有针对性地对本专业适应的职业岗位及岗位实际工作任务进行了分析，并同时兼顾了未来职业岗位任职要求，通过召开专业专任教师、汽车行业、企业实践专家、课程专家研讨会的方式，将岗位实际工作任务进行整合，筛选典型工作任务，将典型工作任务进行整合，归纳行动领域，按照学生认知规律和职业成长规律要求，重构行动领域转化为学习领域。
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通过对汽车售后服务高等技术人才应具备的岗位职业能力进行分析，为了达到专业培养目标和技术岗位群的要求，融入汽车维修行业职业资格标准，确定以技术应用能力和基本职业素养培养为主线，建立本专业的知识、能力和素质结构。遵循学生的认知规律和职业成长规律，参照学习领域和职业行动领域的难易程度分为三个阶段组织实施教学。第一阶段学习汽车的维护与保养、汽车的拆装与调整，侧重技能层面的学习;第二阶段学习汽车各个系统的检测与修复，主要是技能与技术层面的学习;第三阶段学习汽车故障诊断与性能检测，属于综合知识的运用，侧重于技术层面的学习。同时素质教育和创新教育贯穿始终，职业道德培养全程渗透。 汽车检测与维修技术专业人才培养方案以综合职业能力培养为核心，依据职业标准，对接产业发展，开展职业岗位群分析，人才培养定位准确，目标明确;以典型工作任务为载体，确定课程目标，选择课程内容，构建一体化课程体系;以育人为根本，把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程。
汽车检测与维修技术专业人才培养方案由校企共同制定，理念先进，设计思路清晰，程序恰当，论证充分，紧贴岗位实际工作过程合理设置课程，课程体系设计科学，教学安排合理。 三、专业人才培养模式
依據汽车检测与维修技术专业汽车维护与保养、汽车检测与修复、汽车故障诊断三级能力目标，基于职业成长规律和学生认知规律，构建了“三级能力、三轮交替”人才培养模式。 第一轮交替：针对本专业对学生汽车维护与保养能力目标培养的要求，第一学期在校内完成公共基础课程和专业基础课程的学习任务，第二学期在校内完成汽车维护与保养、汽车构造与拆装课程的学习任务后，安排学生到校外实习基地进行生产实践，做学结合，实施第一轮工学交替，让学生到企业了解汽车维修岗位工作流程，在工作中体验所学知识与生产实际的关系，培养学生的学习兴趣。
第二轮交替：针对本专业对学生汽车检测与修复能力目标培养的要求，第三学期在校内完成汽车检测与修复部分相关课程的学习任务和校内实践，第四学期在校内完成汽车检测与修复全部课程的学习任务后，安排学生到校外实习基地进行生产实践，实施第二轮工学交替，让学生到企业了解汽车机电维修岗位工作流程，并在工作中掌握汽车检测与修复技能，培养学生解决生产实际问题的能力。
第三轮交替：针对本专业对学生汽车故障诊断能力目标的要求，第五学期在校内完成汽车故障诊断相关课程的学习任务，第六学期安排学生到校外实习基地顶岗实习，实施第三轮工学交替，让学生到企业了解汽车故障诊断岗位工作流程，并让学生在工作中掌握汽车故障诊断技能，培养学生运用所学知识分析汽车故障的能力。
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汽车检测与维修技术专业人才培养模式充分体现了工学结合、知行合一的理念，结合本专业实际创新了“三级能力，三轮交替”的人才培养模式，同时充分发挥了校企合作企业主体作用。
我校诊改思路是：“常态化诊改，聚焦于问题，螺旋式提升。”汽车检测与维修技术专业诊改工作是一个永不停歇地改进和螺旋上升的过程，我们将始终以人才培养质量为中心，以社会评价和满意度为基础，发现问题并进行改进，提高专业水平。 参考文献：
[1]何文明.要抓住职业教育质量监控的“牛鼻子”[J].江苏教育，2016（44）：31-32. [2]王自豪，贾明祖.广西高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进现状研究[J].广西教育，2017.
[3]哈斯叶提·托乎提，文江峰.高等职业院校教学检查工作的实效性途径探索——以乌鲁木齐职业大学为例[J].新疆职业教育研究，2017，8（2）：32-35.
[4]万德年.高职院校如何做专业诊断与改进[J].职业技术教育，2017，38（17）：58-61. 作者简介：
祁先来，工学硕士，研究方向：汽车检测与维修。
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