精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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基于核心素养和学科德育的教学设计 -----------以《分数的初步认识》一节为例
一、知识内容分析
分数的认识是数认识教学中的一个难点。分数起源与分，当平均分出现不是整数结果的时候，遇到了分的结果比1还要小的情况，比如一半、小半、大半等，如何表示这样的结果呢？这时候只有自然数显然是不够的，于是引进了分数。这时候认识的分数，都是把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的。这就是“分数的初步认识。”后来扩展到不但可以把一个物体平均分，如果把一些物体、一个计量单位等看作一个整体，平均分以后，其中的一份或者几份，虽然是一个或几个，可以用自然数来表示，但也可以理解为是这个整体的几分之一或几分之几。这样建立的分数概念就基本完整了。这也就是教材中的“分数的意义”。
分数的意义与运算的教学是小学数学教学中的重要内容。分数的意义对于小学生来说是个比较抽象的概念，教材一般是采用螺旋上升的安排，分两次完成对分数的认识，加上最后认识的百分数，对分数的认识分成了三个阶段：“分数的初步认识”安排在第一学段；“分数的意义”安排在第二学段；在两个单元中认识的分数都是正分数。在学习了分数的四则运算后，又安排认识百分数。
《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》（简称：课程标准）对分数（第一学段）的表述是：“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数，能运用分数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。”本课的教学内容是认识几分之一，几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较、分数的简单加减计算起着直观重要的作用，认识几分之一是本单元教学内容的“核心”。因此如何在教学过程中使学生对几分之一有准确、丰富、的认识和把握，为以后进一步认识分数打好基础，是本节课必须解决的问题，也是重、难点知识。
“分数的初步认识”，是学生第一次建立分数的概念，要在与自然数的联系中借助直观来初步认识分数。从教学内容上看，“分数的初步认识”一节属于概
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念教学，本节课“分数意义的理解”是关键点，因此教学中教师应充分运用形象和直观手段，让学生在具体的情境中操作感知，如通过操作活动初步理解分数，能够将图与分数相互表示。可以通过以下步骤来完成：
1.从自然数过渡到分数； 2.理解二分之一；
3.学习单位“1”的大小与相应二分之一大小的关系； 4.在练习中不断加深对分数意义的理解；
这节课为学生提供生活情境和直观图示，使学生认识到分数产生的必要性，理解分数的意义，通过动手操作活动，在活动直观中认识分数，使学生在积累大量感性材料的基础上逐步形成分数的正确表象。
学生已有经验：在二年级认识了万以内的数、理解并掌握了“平均分”的意义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写法上以及计算上，分数和整数都有很大差异。分数的初步认识是在学生认识了平均分后帮助学生初步建立部分与整体关系的认识，感受分数。虽然学生对分数是陌生的，但学生对1它并非零认知，部分学生会读写分数，甚至有个别学生能对 的形成作简单的解
2释。但大部分学生对分数本质缺乏深刻的理解。因此确定本节课的教学重难点是分数意义的理解。突破该教学难点的途径就是让学生通过实践操作和表达交流理解分数的意义。
二、学科德育渗透点分析
本节课承载的主要学科德育渗透点是创新精神。列夫托尔斯泰曾指出：“如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会摹仿和抄袭。”新课标中也指出，创新精神的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
“创新”是有中求新求异。这里的新就是新意，可以是与别人不一样的，突出与众不同。“创”即通过旧的知识，新的结合，获得新的结果的过程，“创新”的结果可以是一种新观点、新思想、新构思、新思维方法等。培养学生的创新精神在于培养他们会用并习惯用自己的大脑和双手去面对一切的意识和习惯，培养一种遇到新问题、新困难而知难而上，敢于面对和迎接挑战的勇气、精神和信心。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
青岛版小学数学三年级上册《分数的初步认识》教学设计新部编版
