辨析题：
教育永远具有阶级性
答：错，只有在古代教育中，教育才具有阶级性；而教育产生于原始社会的人类生产劳动，而原始社会的教育是在以石器工具为生产力发展水平，以原始公有制为经济基础的条件下形成和发展起来的。其特点是教育活动的非独立性，教育对象的平等性、普及性和教育实践的原始性；现代教育具有普及性，因为生产发展需要各类人才，要求每个劳动者具备一定文化知识。
综上可知，教育永远具有阶级性是错误的。
教育对经济、政治制度起决定作用。
答：错，教育虽然对政治、经济制度产生巨大的影响，但这种作用不是决定性的，不能成为政治、经济制度发展的根本动力。
（1）教育不能改变政治、经济制度的性质。教育本身是由一定的政治、经济制度决定的，建立在一定政治、经济基础之上的教育，只能在特定的政治、经济制度下发挥作用，为其服务，不可能超越特定的政治、经济制度的限制而改变政治、经济制度的性质。
（2）教育不能成为政治、经济制度发展的根本动力。政治、经济制度的发展是由生产力与生产关系的矛盾运动所决定的；教育只能在一定社会的政治、经济制度范围中对特定的政治、经济制度发展起延缓或加速的作用，而不能起根本上的作用。
简答题 ：
教师劳动的特点
1、教师劳动具有独特的创造性：教师劳动的对象的差异性、内容、过程与教育情景的复杂等决定了教师劳动具有复杂性与创造性（如：因材施教等） 。
2、教师劳动具有很强的示范性：教师劳动对象及其劳动手段的特殊性，决定
3、教师劳动在时间上的长期性：教师劳动对象成长的长期性，决定了教师的劳动具有长期性，教师劳动空间的非限定性，决定了教师的劳动具有广延性。
4、教师劳动个体性与劳动成果集体性：教师劳动形式的独特性，决定了教师 劳动具有群体性与个体性。
德育过程的基本规律
一、德育过程是对学生知、情、意、行的培养、提高的过程。 二、德育过程是促进学生品德内部矛盾斗争的发展过程。
三、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。 四、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
基础教育课程改革的目标
（1）实现课程功能的转变
（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 （3）密切课程内容与生活和时代的联系 （4）改进学生的学习方式
（5）建立与素质教育的理念相一致的评价与考试制度
（6）实行三级课程管理制度（实行国家、地方、学校三级课程管理）
奴隶社会产生学校的原因
1、脑力劳动与体力劳动的分工提高了社会物质生产能力，使产品有了剩余，使一部分人从 直接的生产劳动中脱离出来，从事社会管理和文化活动，为有人从事专门的教育活动创造了条件。
2、阶级的产生、国家的出现，使统治阶级需要一种专门的机构培养官员、文人、武士等维 护政权。
3、出现了文字
4、原始社会后期，教育活动已在局部表现出专门化倾向。
班级授课制的优缺点
班级授课有以下优越性:
1、扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率。
2、以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整。
3、由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用。
4、固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而可赢得教学的高速度。
第五，在班集体中学习，学生可与教师、同学进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。
班级授课的局限性表现为以下方面：
第一，教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
第二，学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。
第三，时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法。 第五，教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
坚持理论联系实际的教学原则
理论联系实际原则，是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。
如何实施素质教育
1、树立实施素质教育的新理念.2、监理实施素质教育的课程体系。3、建立实施素质教育的教育教学模式。4、建立以评价促发展的素质教育的评价机制。5、提高校长水平，建设一支高素质的教师队伍。6、优化实施素质教育的环境。
为什么说教育在个体发展中起主导作用？
a.教育是一种有目的、有计划、有组织的对人们施加影响的社会活动 b学校教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。 c教育能够根据科学的要求，协调影响人发展的诸因素。
教育学 期末辨析题
