小学班主任教育优秀案例：用爱唤醒心灵
我是一名普普通通的农村小学教师。光阴似箭，日月如
梭，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的正面教育、耐心与细心，更需要教师的爱心。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满生机的孩子。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“学困生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。 今年我担任了一年级的班主任，虽说我干了多年的班主任工作，但对于刚从幼儿园进入小学的孩子，管理起来我觉得压力很大，再加上班级人数多……对于一些突发状况，真是有点惊慌失措，不知道如何应对。比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：刘博菲在大声嚷嚷，孙平和李琦顺还在争吵着什么，陈飞趴在桌子下面……大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此起彼伏：
生1：老师，他拿我本子…… 生2：老师，他骂我…… 生3：老师，他踢我。 生4：老师，他……
矛盾冲突：面对这样的场面，我的心像热锅上的蚂蚁，但是身为教师，我还是抑制住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长地说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响后应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样乱成一团。同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点小脑袋，但是我觉得效果也不是很好，等到第二天同样的情况会再次出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。我无奈之下也没有深研究这个问题。过了几天，领导提醒我要抓好一年级同学的纪律，不然会出现一些安全事故，于是，我也痛下决心要好好的整治一番我班的纪律。这次我改变方针，既然“动之以情，晓之以理”没有用，那么我采用“诱敌”的政策。我想：人总是希望被表扬，被肯定的，性本善，没有哪个孩子生性就是坏的，我尝试用“正面教育”的方法来引导学生，得到了一些效果。
解决过程：上课铃声响起，我很快地来到教室门口，看到学生们还是处于一片混乱中，我首先面带笑容的进入教
室，并没有表现出不愉快，有的同学看见我的表情，就觉得有点奇怪，就好奇的静了下来，有的依然故我。我一看到刘博菲坐端正了，马上树立榜样：“刘博菲坐端正了，老师最喜欢坐的端正的小朋友。“此时，我发现，其他同学都会马上坐端正，并用认真的眼神看着我，希望得到老师的肯定。我趁此机会又会说：“都坐端正了，真不错！”这样的效果，比起以前不停地罗嗦指责，的确要好得多。
我尝到了甜头，觉得这招真是有用，就加以广泛应用。比如：我发现，上课时，有些同学不敢于发言，发言的老是这么几个同学，就说道：“举手的同学非常值得表扬，说明你在动脑筋，而且很勇敢，不怕说错。”
这时，我看到了其中一位同学也举手了，我立即表扬道：“刘博菲也很勇敢，真不错。”然后，有更多的同学举起了手，这一招真管用。
案例反思：我也总结出了：其实，人生道理对于一年级的同学还没有什么概念，他们怎么理解的了。一段大道理，敌不过老师的一个鼓励：一声大吼，敌不过老师的一句表扬。难怪老师们都说一年级的学生是要骗得，我深有体会，的确！如果我们一直鼓励一些好的行为，在学生的潜意识里，也会一直存在着这一好的行为的标准，会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育
的效果。
如此看来，正面教育是可行性非常高的一种教育方法，但是，我认为也是需要遵循一定的原则。
1、正面教育因人而异，但要尽可能地惠及每一个学生。 不是每一个学生都只适合正面教育，有些学生用激将法行之有效，尤其是一些各方面都特别优秀的孩子，难得一次两次的刺激，反而可以激励他们成长。但是对于大部分的孩子而言，还是应该更着重于正面教育，包含表扬、鼓励。老师不能吝啬他的表扬，应该让每个学生都经常有受到表扬的机会，即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生，也要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。
2、树立榜样，并在学生中充分发挥榜样的作用 榜样的力量是无穷的。每个学生都是榜样。班主任如果在班中树榜样，会收到意想不到的效果。如最守纪的为“守纪之星”；最勤学习的为“学习标兵”等，公布布告栏上，隔一定的时间重新选一次，这样每个同学都有当“星”的机会，选上是“星”的自然表现更好，不选上的也认真表现好想当“星”，收到很好的效果。
我班有个学生叫刘柯。她平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追
逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。可她总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可她又一如既往，毫无长进，真是“不可雕的朽木”。有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！她无进步，或许是她并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让她人喜欢的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让她认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。于是我再次找她谈话。谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨那个老师？”她不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说:“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，她
无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。使她处处感到老师在关心他。她也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的同学跟她坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个同学进行了一番谈话:为了班集体，不要歧视她，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助她，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助她，教育她。后来，她取得进步时，除了表扬她，我还鼓励她们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，她自己的努力下，她各方面都取得了不小进步。
案例分析:以人为本，付出师爱。 歌德有句名言:“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。”学困生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对学生来说，师爱是重要的教育因素。因为优等生需要爱，中等生需要爱，学困生更需要爱。常言道:亲其师，信其道。学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情
绪。所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。
几年来，我通过实践和探索，在班级管理中，虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的，有用的东西，永远走在时代的前面，农村小学班主任工作是复杂而繁重的。只要我们播下希望之种，捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，成为社会有用之才。
（会宁县镇泰小学：宿彩虹 一年级）
用爱唤醒心灵
