统编教材习作单元怎么教？
今天听了南阳市油田实验小学刘娟娟老师的讲座，很有收获。 一、统编教材中的习作单元。
习作单元是统编教材新增的特殊单元，是统编教材编写体例的一个创新。教科书的编排意图是改变传统的完全以阅读为中心的编排体系引导语文教学更加关注表达。
统编教材关于书面表达的内容与呈现方式主要有四种形式。1、阅读单元中安排的写作训练单元作文；2、三年级开始，每册编排的一个写作单元；3、课文后面的小练笔；4、语文园地词句段运用栏目中的练习。
习作单元在3到6年级，每册的习作单元单元的写作要素都有不同。三年级上册是留心观察，三年下册展开大胆的想象，四年级上册，把一件事情写清楚，四年级下册，按一定的顺序写景物，五年级上册，运用说明方法介绍一种事物，五年级下册，学习描写人物的方法，六年级上册围绕中心意思写，六年级下册，表达真情实感。这八个习作单元的关键要素依次为：观察、想象、写事、写景、写物、写人、围绕中心意思写、表达真情实感。
纵观习作单元的编排，统编教材中习作内容编排呈现序列化，旨在使学生的写作能力螺旋上升。统编教材中的写作单元以单元习作要素为统领，写作资源更为聚焦、更为密集、更为鲜明、指向更为明确。
习作单元的内容，分为五个部分：写作——形成单元学习成果，习作例文——进一步感知方法，初试身手——初步尝试运用，交流平台——归纳梳理，提炼方法，精读课文——从阅读中学习表达方法。
习作单元与习作能力的发展作为编排单元的线索，各项任务之间环环相扣，体现了语文学习的整体性和综合性。习作单元的编排更加聚焦习作要素，围绕着写作任务，在每一个部分安排具体的教学目标和内容，这样能更有效地开发写作方面的知识，更容易整合习作单元中各部分的内容。对学生语文素养的发展，尤其是表达力的培养，有着更有力的推动作用。
二、教习作单元要心中有标。
我们要明白学段中的课程标准具体是什么要求。 比如第二学段的习作要求：一乐意书面表达、增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。二观察周围世界。不拘形式地写下自己的见闻，感受。想象。 自己觉得新奇有趣，或印象最深，最感受最
感动的内容写清楚。三会用简短的书信、便条进行交流，四尝试在习作中运用自己平时积累的原材料，特别是有新鲜感的词句。五学习修改习作中有明显错误的词句，正确使用冒号、引号等标点符号。六课内习作，每学年16次左右。
从上面我们可以看到乐于写是有自信，愿飞翔是习作的态度。勤观察、勤练笔、会修改是习作的习惯。写见闻、感受、写想象、写应用文是写作的内容。写清楚、内容完整、按顺序、围绕一个意思、句子通顺连贯、没有错别字等，是习作的要求。
三年级习作教学要求写清楚。一乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐——指向了是情感和态度。二观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚——是要求写清楚。三能用简短的书信、便条进行交流——是信息写清楚。四尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句——有品质是在写清楚的基础上。五学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要正确使用冒号，引号等标点符号——修改的结果也是要表达清楚。六课内习作每学年16次左右——指向的是写作数量。
三、习作单元怎么教？
习作单元加上岛屿总共有六个部分。导语作用是单元导入。精读课文是从阅读中学习表达方法。交流平台的作用是归纳梳理提炼方法。初试身手的作用是初步尝试诊断。习作例文的作用是进一步感知方法。写作的作用是形成单元学习成果。
单元一般安排两篇课文，然后通过交流平台初试身手。单元再安排是两篇写作，例文最后完成写作能力的培养。
要联系学生，已知的生活经验，加强语文能力的综合运用。 精读课文要感受学习基本的表达方法。写作例文通过旁批中的点评和提问加深对表达训练点的体会。交流平台总结梳理方法，初试身手尝试用方法写。习作，尝试运用方法，在最后的写作实践中加深对表达方法的理解。
在整个单元中，有两读两写。一读精品课文，二读习作例文。 精读课文怎么教？可以归纳为12个字：聚焦目标、为写引读、以读导写。
关键就四个字。一个阅读，一个表达。
阅读单元中的精读课文和习作单元中的精读课文是有所不同的。阅读单元的精读课文完成的任务有生字认读，有情感朗读。感受想象领会想象，学会独特的表达方式，想象写话，承担着语言建构与运用、
思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大功能。习作单元中的精读课文功能将相对聚焦主要是通过阅读学习，想象的方法，并通过重点段落的研读，学习作者是如何把想象中的故事写精彩，进而创设写话情景，写话主要承担语言建构与运用思维与发展提升两大功能，指向的是表达。
交流平台是习作单元的灵魂，提示了本年级习作的要求，现阶段习作能力培养的着力点，梳理表达的方法。
写作单元在于：引语，激发兴趣；举例，开拓思路；提示，重在有质量的想象；修改，重在有质量的表达；展示，非功利表达。
有四大坚持A精读课文的教学目标直接指向表达方法。B将方法指导、交流平台的有关内容有机融入整个单元教学的全过程。C准确定位，习作例文灵活处理习作例文和习作的关系。D通过一系列实践活动，有效激发观察和想象的兴趣。观察要运用多种感官，有顺序。细致全方位的、连续的观察。
要有四大避免：A避免未充分考虑习作单元中精读课文的特殊性向普通单元的课文一样进行教学。B避免机械使用习作裂纹一一对应进行，仿写。C避免对观察方法的指导过多过细超出单元学习要求。D避免忽视兴趣激发对习作成果要求过高。
2020年4月9日
8、统编教材习作单元怎么教 - 图文
