学校 课题 所见 一、教学目标： 班级 教时 一（4） 1 学科 日期 语文 3.23 1．认识4个生字“牧、童、骑、闭”，能在语言环境中正确认读，认识马字旁。 2．正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3．通过感情朗读、体会古诗韵味及语言美，想像诗中描写的情感，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 教学重点和难点： 1．认识4个生字，能在语言环境中正确认读，认识马字旁。 2．正确流利、有感情地朗读古诗，想像诗中描写的情感，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。 二、制定依据： 1、内容分析 《所见》是诗人偶然看到的一幅生活画面。野外林荫道上，一位小牧童骑在黄牛背上缓缓而来。也不知有什么开心事儿，他一路行一路唱，唱得好脆好响，整个森林全被他惊动了。忽然，歌声停下来了，小牧童背挺直，嘴巴紧闭，两眼凝望着高高的树梢。原来是树上的蝉声正得意的唱呢！正是它把小牧童吸引住了，他想把蝉捉到手呢！ 2、学生实际 学生已经掌握了许多的识字方法，在课堂中应启发学生自主识字，但是对于生字中的难点，要点拨指导。在学生熟读的基础上，引导学生理解诗意。体会小牧童屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情是多么专注，感受小牧童天真烂漫。最后让学生背诵古诗。 教 学 过 程 时间 教学环节 一、媒体引入，了解诗意 二、读准字音，诵读古诗 1、自己读一读古诗，把音读准。 2、学习生字： 牧童：读词语 牧：什么旁？给它组词。 童：你在哪里见到过这个字？你有什么好办法记住它？童有哪些朋友？ 牧童在诗中是什么意思？ 闭：做动作，找反义词 教 师 活 动 1．揭题读题释题。 古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活。有一天，他来到一片树林边，眼前的景象把它深深吸引住了。于是，它把看到的这些写成了一2、板书课题 3、你们知道“所见”是什么意思？ 4、那么袁枚看到了什么事物呢？ 一边播放课件一边讲解 5、出示古诗 1、学生齐读课题 2、学生边看边听。 1、学生自由读 2、学生交流识字方法。 3、学生再读古学 生 活 动 设计意图 每首古诗都是一个故事，一幅画。媒体再现古诗内容，既能帮助学生了解诗意，又能激起学生的学习兴趣。 歌是唱出来的，诗是诵出来的，有坡度的多层次首诗，这就是我们今天要学的《所见》 三、品读古诗，背诵古诗 四、想像说话 五、课后作业 骑：认识马字旁。看到它你想到什么？ 诗（同桌读—开书空马字旁，一横变一提 3、自己再读一读古诗。 4、出示带有节奏符号的古诗，请学生读一读。 其义自现”老师相信你们在读的过程诗人看到了哪些画面? 2、出示“牧童歌唱图” 在这幅图中，你看到了什么？ 背诵诗文： 师：瞧，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，多舒服呀！于是袁枚写下了这样的诗句---- 师：牧童骑在黄牛上，小树林里，花儿笑，风儿吹，蝴蝶儿飞，真快乐，真美呀！---- 师：小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林，诗人又写下了这样的感受---- 师：他的歌声是多么嘹亮！--- 师：也不知有什么开心事，他一路行一路唱，整个森林全给它惊动了，这是哪两句？----- 3、出示：“牧童捕蝉图” 在这幅图中，你有看到了什么？ 背诵古诗 想像。 2、全班交流 1、有感情地背诵古诗 2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。 4、学生朗读比赛—齐读 1、学生交流。 2、合作背诵古诗 3、自由背，同 事，评议 2、全班交流 的诵读，能生对诗的理解和记忆。 “好诗不厌百回读”给学生以美的享受。在学生兴趣浓厚的情况下，边品味边诵读，帮助学生进一步感受了文本的意境，同时也借助感悟成诵”的目的。 张开想象的翅膀，让学生在牧童闭口凝望蝉的神情中，想象闪现与牧童脑中的念头，想象捕蝉的过程。 火车读—齐读） 够帮助学1、你们读得真好！俗话说“书读百遍， 中对诗已经有了自己的了解。在诗中， 桌合作背，齐背 达到“熟读1、牧童是否捉到蝉了呢？边听音乐边1、同桌试编故反思重建：很好。在学生熟读的基础上，引导学生理解诗意。体会小牧童屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情是多么专注，感受小牧童天真烂漫。最后让学生背诵古诗。
古诗《所见》
