▲ 谓“人性恶，其善者伪”，乃谓人之性，不能生而自善，而必有待于修为耳。故其言曰：“涂之人可以为禹则然，涂之人之能为禹，则未必然也。”夫 ▲ 谓性善，亦不过谓涂之人可以为禹耳。
——史学家吕思勉
21．补写下面名句中的空缺部分。（任选4句，如超出4句，则取前4句评分）（4分）
（1）假舆马者，非利足也， ▲ 。 （2） ▲ ，作《师说》以贻之。 （3）驾一叶之扁舟， ▲ 。
（荀子《劝学》） （韩愈《师说》） （苏轼《赤壁赋》） （苏轼《赤壁赋》）
（4）耳得之而为声，目遇之而成色， ▲ ，用之不竭。 （5）晚来天欲雪， ▲ ？ 三、简答题（本题有3小题，共10分） 阅读下面的文字，完成22?24题。
（白居易《问刘十九》）
老贝尔曼的充血的眼睛老是迎风流泪。他对这种白痴般的想法大不以为然，讽刺地咆哮了一阵子。 “什么话！”他嚷道，“难道世界上竟有这种傻子，因为可恶的藤叶落掉而想死？我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。你怎么能让她脑袋里有这种傻念头呢？唉，可怜的琼珊小姐。”
“她病得很重，很虚弱，”苏艾说，“高烧烧得她疑神疑鬼，满脑袋都是稀奇古怪的念头。好吧，贝尔曼先生，既然你不愿意替我当模特儿，我也不勉强了。我认得你这个可恶的老──老贫嘴。”
“你真女人气！”贝尔曼嚷道，“谁说我不愿意来着？走吧。我跟你一起去。我已经说了半天，愿意为你效劳。天哪！像琼珊小姐那样的好人实在不应该在这种地方害病。总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦。天哪！是啊。”
他们上楼时，琼珊已经睡着了。苏艾把窗帘拉到窗槛上，打手势让贝尔曼到另一间屋子里去。他们在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。接着，他们默默无言地对瞅了一会儿。寒雨夹着雪花下个不停。贝尔曼穿着一件蓝色的旧衬衫，坐在一口翻转过来权充岩石的铁锅上，扮作隐居的矿工。
第二天早晨，苏艾睡了一个小时醒来的时候，看见琼珊睁着无神的眼睛，凝视着放下来的绿窗帘。 “把窗帘拉上去，我要看。”她用微弱的声音命令着。 苏艾困倦地照办了。
可是，看哪！经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面。
“那是最后的一片叶子。”琼珊说，“我以为昨晚它一定会落掉的。我听到刮风的声音。它今天会脱落的，同时我也要死了。”
“哎呀，哎呀！”苏艾把她困倦的脸凑到枕边说，“即使你不为自己着想，也得替我想想呀。我可怎么办呢？”
但是琼珊没有回答。一个准备走上神秘遥远的死亡道路的心灵，是全世界最寂寞、最悲凉的了。当她与尘世和友情之间的联系一片片地脱落时，那个玄想似乎更有力地掌握了她。
那一天总算熬了过去。黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶仍旧依附在茎上，随着夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的屋檐上倾泻下来。
天色刚明的时候，狠心的琼珊又吩咐把窗帘拉上去。 那片常春藤叶仍在墙上。
（选自欧·亨利《最后的常春藤叶》）
22．根据贝尔曼和苏艾的对话概括贝尔曼的形象特点。（2分）
23．画横线的句子运用细节描写手法从多个方面写叶子，试作赏析。（4分） 24．简要分析画波浪线句子的作用。（4分） 四、写作题（本大题40分）
25．阅读下面的文字，根据要求作文。
偶得，即偶然间得到。生活偶得，读书偶得……每个人和不同的人、事、物接触时都会在看似不经意中有所领悟，这为我们的生活增添了色彩。
请以“偶得”为题写一篇文章。 ．．．．．．．
【要求】①立意自定。②以记叙为主。③不得套作抄袭。④不少于700字。 答案：
1．B（A寂寥liáo；C曝背pù；D不屈不挠náo） 2．A（B追溯；C青睐；D责无旁贷）
3．B（简直：带夸张或强调语气，强调相差微小或几乎相同，接近于完全、等于。几乎：强调的语气轻一
些，只表示相差之微小。徜徉：闲游；安闲自在地步行。徘徊：①在一个地方来回地走；②比喻犹疑不决。作客：指寄居在别处。做客：访问别人，自己当客人）
4．D（不胫而走：没有腿却能跑，形容传播迅速。改为“不翼而飞”。A走过场：比喻敷衍了事，做给別
人看。B拆东墙补西墙：指拆倒东边的墙，以修补西边的墙，比喻临时勉强应付，也比喻临时救急，不是根本办法。C声名狼藉：形容人的名声极坏）
5．C（A成分残缺，去掉“随着”；B搭配不当，应为“增强比赛的客观性和欣赏性”；D句式杂糅，“本
着……为原则”错）【来源：学，科，网】
6．B（先承接上文“美的定义”接④，①③为一组，②与后文“一听到……”紧密相连）【来源：Z。xx。
k．Com】
7．A（把“曙光”比喻成“笔杆”，其他均为比拟） 8．D（“毫末”指头发，“顶上”指头上，适用于理发店）
9．A（A表达不得体，这样说一方面是对同桌妈妈的不尊重，另一方面也没有起到劝导的作用）
10．A（B项，古义：天空，交会；今义：肉眼能看到的天地交接的地方。C项，古义：浩荡渺远的样子；
今义：完全不知道的样子/失意的样子。D项，古义：因为心思；今义：集中注意力或怀着某种念头） 11．D（ABC三项都是名词作状语，D项是名词作动词）
12．D（例句和D项都是判断句。A项是被动句、省略句。B项省略句。C项宾语前置、省略句） 13．A（“博学”应该翻译为“广博地学习”）【来源：Z，xx，k．Com】 14．A（“营造了深秋萧瑟意境”有误） 15．B（“惑”是“糊涂”的意思）
16．C（C项和例句中的“之”都是“结构助词，取消句子独立性，无义”。A项，代词，代道理。B项，
代词，他。D项，代词，代“童子”） 17．B（B项应为“从反面论证从师的必要”）
18．D（原文“民歌是我们传统文化最重要的组成部分”）
19．C（A《三十里铺》错；B原文为“仅仅靠GDP不能够充分体现中华民族的伟大和先进性”；D原文中
“同时”表示前后为并列关系，选项中“不仅……而且……”表递进关系，与原文不符） 20．（2分）荀子（荀况、荀卿、孙卿）孟子（孟轲）（每个空格1分）
21．（4分）（1）而致千里（2）余嘉其能行古道（3）举匏尊以相属（4）取之无禁（5）能饮一杯无（每
句1分）
22．（2分）脾气暴躁；善良，富有同情心。（每点1分）
23．（4分）（1）用“贴”“染”“挂”等动词，生动形象地写出了叶子的状态。（2）用“深绿”“黄色”
这两个不同颜色词，突出了叶子的逼真。（3）用拟人手法，通过“傲然”这个神态写出了叶子的顽强。（4）用“一片”“二十来英尺”等数量词，前者反复强调这是最后一片叶子，后者突出叶子离地面很高。（从“动态”“颜色”“神态”“数词”等角度赏析，每点1分，共4分）
24．（4分）画波浪线部分是环境描写，表明这是一个风雨交加的夜晚，突出了环境的恶劣。这样写的作用
有：（1）突出这片常春藤叶的顽强生命力。（2）推动了情节的发展，（3）为后文发现这片叶子是画上去的埋下伏笔（对揭示谜底有暗示作用）。（环境概括1分，作用每点1分）
25．（40分）期望值0．75。文体为记叙文，要求感情真挚，有细节，有波澜，详略得当。“偶”即偶然，
要注意事件发生的时间点。另外，看似偶然的背后也有必然，记叙时能交待看似不经意，实则是自己长期思考与关注的领域，这样的文章更上乘。 参考译文：
古代求学的人一定有老师。老师是传授道理，教授学业，解决疑难问题的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有疑惑却不跟从老师学习，他所存在的疑惑，就始终不能解决。在我之前出生的人，他懂得道理本来就比我早，我跟从他，拜他为师；在我之后出生的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟从他学习，把他当作老师，我学习的是道理，哪里管他的年龄比我大还是比我小呢？因此，不论地位显贵还是地位低下，不论年长年少，道理存在的地方，就是老师存在的地方。
唉！从师学习的风尚没有流传已经很久了，想要人们没有疑惑很难呐！古代的圣人，他们超过一般人很远了，尚且跟从老师向老师请教；现在的一般人，他们跟圣人相比相差很远了，却以向老师学为羞耻。所以圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以成为圣人，愚人之所以成为愚人，大概都是这个原因引起的吧！
众人喜爱他们的孩子，选择老师教育孩子；他们自己呢，却以从师学习为耻，这真是糊涂啊！那孩子的老师，教他们读书，学习书中的文句，并不是我所说的给人传授道理，给人解释疑惑的老师。不理解文句，疑惑得不到解决，有的向老师学习，有的却不向老师求教（意思是不知句读的倒要从师，不能解惑的却不从师），小的方面学习，大的方面却放弃了，我看不出他们有什么明智的呢。医生，乐师及各种工匠，不以互相学习为耻。士大夫这类人中，如有人称人家为老师，称自己为学生，这些人就聚集在一起嘲笑他。问那些嘲笑者（嘲笑他的原因），他们就说：\那个人与某人年龄相近，修养和学业也差不多，（怎么能称他为老师呢？）以地位低的人为师，足以感到羞愧，称官位高的人为师就近于谄媚。\啊！从师学习的风尚不能恢复，由此就可以知道了。医生、乐师及各种工匠，士大夫之类的人是不屑与他们为伍的，现在士大夫们的智慧反而不如他们。难道值得奇怪吗？
圣人没有固定的老师，孔子曾经以郯子、苌弘、师襄、老聃为师。郯子这一类人，他们的道德才能（当然）不如孔子。孔子说：\几个人走在一起，其中就一定有我的老师。\因此学生不一定不如老师，老师也不一定比弟子强，听闻道理有先有后，学问和技艺上各有各的主攻方向，像这样罢了。
浙江省嘉兴市2017-2018学年高一上学期期末考试语文试题及答案
