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（三）编写一体化实训指导书。实训指导书是教学标准的具体化，是教学容的载体，没有一体化实训指导书，就无法实现一体化教学。进行一体化实训指导书的编写，应将行业标准、企业岗位能力和职业技能鉴定标准，融入实训指导书中，并要注重实训指导书的实用性和有效性。例如，市职业教育中心学校电子专业的教师结合校企合作的“订单培养”及“双证毕业”的人才培养模式，把考《烙铁手》、《家用电子产品维修工》、《电子设备装接工》、《电工证》这些职业书的标准融入校本实训指导书中，编写了《电子元件识别与焊接》、《电工技能与训练》、《电子整机装配》、《家电维修技能与训练》等实训指导书。
（四）改革考核评价方式。考核评价是实训教学的一个重要环节，考核评价结果将反映学生的学习效果，并影响到学生今后的学习积极性。改革学生考核评价模式，构建学校、企业、社会“三位一体”的人才综合职业能力评价体系。①改革课程考核方法。根据课程类型、性质和教学条件采取合适的考试方法，主要执行以专业动手实践技能为主，突出技能本位的考核方式。②改革学生综合能力评价模式。引入职业书制度，实施双证或多证毕业，实现考核方式向多样化转变；转变评价主体，由教师、企业、社会共同考核评价学生（在工学交替阶段和顶岗实习阶段）的综合素质、职业能力、
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岗位技能的状况。
考核评价需将平时表现和最后的考核结合起来，教师在平时上课时，应认真记录学生的平时课堂表现、操作过程，这样打出的平时成绩说服力强。一体化试题中理论占20%，平时操作占20%，实训操作考核占60%，突出职业教育的技能特色。
市职业教育中心学校电子技术应用专业采用了“做、学、教”一体化实训教学模式进行教学后，毕业生的综合素质有了很大提高，深受纬创、美的等合作企业的欢迎。毕业生一次就业率从2012年的96.8%提升到2013年的100%；就业对口率从67.4%，提高到75.6%。企业对毕业生评价称职率从86.2%，升高到 93.8%，优秀率从42.7%，提升到49.2%。。
总之，中等职业学校教育的宗旨是培养在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。“做、学、教”一体化实训教学模式充分体现了“做中学，做中教”的特征，它有效解决了理论教学与实践教学脱节的问题，提高了学生的学习兴趣和分析问题、解决问题的能力，是职业教育教学改革的关键要素和突破口，是保证中职电子技术应用专业人才培养质量的根本途径和方法。 参考文献
[1]朱晶.“教学做一体化”专业实训课教学模式的探索
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与实践[J].中国职业技术教育，2010，（26）.
[2]戴士弘，职业教育课程教学改革[M].：清华大学，2007.
（作者单位：市职业教育中心学校） 作者简介
唐成祥（1972-），男，广西南丹人，市职业教育中心学校电子专业教师，高级讲师，主要从事电子技术教学和研究工作。
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“做、学、教”一体化实训教学模式地探索和实践
