《工业的区位选择》教学设计
梁丹
一、教学内容分析
本节主要讲述了“工业区位因素”、“工业区位因素的变化”两个教学因子。第一个教学因子与“农业的区位因素”教法和学法相似，比较浅显易懂，为第二个教学因子的学习奠定基础；第二个教学因子既是教学重点又是难点，主要介绍了区位因素的变化和除经济因素之外，环境因素和社会因素对工业区位的影响。前者是后者的基础，后者是前者的深化和运用。必修2侧重于研究人与环境的相互协调发展问题，工业的可持续发展也是人地协调发展的一部分。
二、课标要求及解读
课标要求：分析工业区位因素。
课标解读：本条“标准”同分析农业区位的“标准”相似，但由于农业生产具有很强的地域性和季节性，所以农业区位因素有很强的“自然规律性”，这使得农业区位的选择相对来说比较简单。而与之相比，工业区位的选择受人为和自然因素的共同影响，“非天然性”比较突出，工业区位的选择显得比较复杂。但在学习过程中也可以借鉴农业区位因素和区位选择的教学方法，如以角色扮演法和案例分析法为主，让学生从案例中分析工业区位因素，以及从案例工业区位的变化认识区位因素的可变性，并分析原因。
三、教学目标
知识与技能： 1.结合实例，理解工业的主要区位因素及区位因素的变化，了解工业发展与区位的关系；
2.结合“案例”和“阅读”内容，说明科技水平的提高对工业区位的影响； 3.了解环境因素对工业区位的影响。 过程与方法：
1.通过阅读图文材料，分析工业的区位因素，提高分析归纳、提取有效信息的能力；
2.通过小组合作、分析材料，锻炼搜集、整理、分析信息的能力，推选代表整合信息并通过语言表达工业区位因素变化的原因。 情感、态度与价值观
用发展的观点看待工业区位选择，树立工业的可持续发展观。
四、教学重难点
重点：工业的区位因素、及区位选择原则；工业区位因素的变化对工业区位选择的影响。
难点：工业区位因素的变化对工业区位选择的影响。
五、教学方法与媒体 提问法、案例分析法、讨论探究法、角色扮演法。
六、教学过程
教师活动 导入：视频图片 学生活动 设计意图 引导学生读图4。1进入通过自主学习认识工业到工业生产的学习 生产过程。 新课教学： 通过前面农业的学习能回顾旧知，把握新知。 一、工业的主要区位因素 说出工业的重要区位因素。 活动一： 以某工业为例，认识工业设置情景，调动学生积极若你是一名决策者，投资布局考虑的要素及目的。 性。 建厂需要考虑哪些方面？ 案例分析： 某公司工业发展初期的主导因素。 案例分析： 某公司工业发展中期区位因素的变化及其原因。 案例分析： 该工业发展中是否存在环境问题？ 案例分析： 试分析该公司未来发展需注意哪些方面（效益）？ 总结 结合材料分析，工业区位通过材料和图片吸引学选择的区位因素和主导生兴趣，培养从资源获取因素。 信息的能力。 结合材料和图片，分组合培养学生分析材料、合作作讨论探究。 探究解决问题的能力 读材料，自主探究。 通过材料和图片吸引学生兴趣，培养从资源获取信息的能力。 培养学生实践能力，从现实案例中了解工业可持续发展内涵。 自由谈论，发挥想象。
七、板书设计：
社会效益 主要区位因素 工业可持续发展 工业区位选 择 经济效益 原料、动力、市场、交通、劳动力、政策、科技、土地租金等 环境效益 发展变化
工业的区位选择教学设计(优质课)
