第一章 绪 论
一、名词解释
1.幼儿：3～6岁（学前：0～6岁、幼儿前期：0～3岁；初期：3岁；中期：4岁；后期：5岁） 2.儿童：0～18岁
3.心理：称为心理现象，是人脑对客观现实主观能动的反映。
4.心理现象的分类：
（1）心理过程(认知过程——基础； 情感过程——动力；意志过程——调控) 认知过程的核心是思维 （2）个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统
5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。 6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科（研究对象0～6岁，主要研究对象3～6岁）。
7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。 二、大事件
年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。
年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。 三、综合
1.心理的实质（心理的基本特征）。
（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能。
（2）客观现实是心理的源泉（环境分为物质环境和社会环境）。
（3）心理是人脑对客观现实主观能动的反映（社会环境对人类心理的作用尤为重要）。 （4）心理在实践活动中不断发展。
2.心理是人脑对客观现实主观能动的反映，其主观能动性表现在哪些方面
（1）人脑对现实的反映，受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点。
（2）个人的经验也会在很大程度上影响着对现实的反映。
（3）心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。
（4）心理的主要观能动性，表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。 3.幼儿心理学的研究任务：
①阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势（基础） ②揭示儿童心理发展的机制（本质） 4.幼儿心理学的研究方法：理论研究法 实论研究法
观察法：（最简单、最基本、最实用的方法） 调查法 （谈话法、问卷法、测量法、作品分析法） 实验法：（最严密、最客观的方法）
5.习惯化：当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。
6.去习惯化：当儿童感知到出现一个新刺激，它不同已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。 四、补充知识
1.人脑分为三部分 2.洛克“白板说” 3.卢梭《爱弥儿》顺应自然、尊重儿童
4.王守仁（王阳明）儿童的天性是爱游戏、好活动的
5.科学儿童观：儿童并不是成人的缩小版 6.婴幼儿具有朴素的（物理学）（生理学）和（心理学）知识
第二章 幼儿认知的发展
一、认知
1.概念：是指认识和知识，认识是一个动态的过程，语。
5～7岁的儿童，能正确命名常见的颜色（3到4个知识是这个过程的结果。
2.认知的作用：是最基本、最重要的心理活动。 3.认知过程是基础作用，情感过程是动力作用，意志过程是调控作用。
4.认知的分类：感觉、知觉、记忆、想象、思维。 二、感觉
感知觉是人类复杂心理活动的基础，是认识活动的开端。
1.概念：单一感觉刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反映。
2.感觉是人类认识世界的开端（个别属性） 3.肤觉：具有性别差异，通常女孩比男孩敏感。 触觉：机械刺激（手心、脚心最敏感）巴宾斯基反射 痛觉：对人体具有防御和保护作用，伤害性刺激 温觉：新生儿怕冷不怕热，胎儿在母亲腹中属于恒温 4.前庭觉（嘴—— 认识）（手—— 探索） （1）主要管理平衡和运动的感觉
（2）新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射 （3）抓握是婴儿最初的有方向的运动（第3周胚胎发育） 5.嗅觉
（1）六个月的胎儿，其嗅觉细胞就能接受嗅觉刺激。
（2）嗅觉具有“嗅觉适应”现象（入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭）。 6.味觉（通过味觉可以找到母亲）
（1）4个月的胎儿，就开始接受味觉刺激。 （2）新生儿偏好甜味。
（3）四个基本味道：酸甜苦咸 7.听觉
（1）8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强。 （2）婴儿对女性的语音表现出明显的偏好，尤其是母亲的声音。
（3）20周的胎儿具备听觉能力，14～19岁才达到最佳水平）。
（4）6个月～3岁，婴儿易患中耳炎。 8.视觉
（1）2岁左右，视敏度接近成人。
（2）婴儿喜欢波长较长的暖色，比如“红、橙、黄”（红黄蓝绿常见颜色）。
（3）儿童一般先认识颜色，再学会标志颜色的词
月分辨彩色和非彩色）。
（4）颜色视觉有性别差异，女孩的颜色视觉比男孩强。
（5）色盲是一种遗传疾病，通常男性多于女性。 （6）视知觉的功能： 空间知觉、差异辨别、 背景辨别、 视觉填充、对象再认
（7）所有感觉器官中最活跃、最主动的感觉器官是眼睛，70%～75%的信息是通过视觉得到的。 三、知觉
1.概念：人对作用在感觉器官上内外刺激的整体反映。
2.形状知觉：以视觉为主，包括动觉、触觉在内的复合感知。
（1）婴儿喜欢圆形 （2）偏好正常的人脸 （3）偏好运动的物体 （4）婴儿喜欢中等复杂的圆形
3.深度知觉
（1）测试深度知觉的实验称为“视觉悬崖”实验，由吉布森提出。
（2）6个月的婴儿具有深度知觉
（3）婴儿深度知觉的发展与爬行有关，爬行有助于中枢神经发展。 4.方位知觉
（1）3岁辨别上下，4岁辨别前后，5岁以自我为中心辨别左右，7～9岁辨别以外部物体为基准的左右，6～7岁是发展左右概念最快的阶段。 5.可知度
由吉布森提出，知觉行为的可行程度 6.自我效能感
2个月与9个月，是自我效能感发展的高峰时期 7.多通道感知
最常见的感觉联合视觉和动觉，视觉和听觉。 8.感觉剥夺与感觉轰炸
（1）向儿童提供过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激造成儿童感觉疲劳和抵制的不良情形。 （2）常见的感觉轰炸：大量的早教训练、兴趣班、幼儿教育小学化。
（3）感觉剥夺：感觉过少。
（4）常见的感觉剥夺：包办孩子的生活，缺乏玩具、家庭气氛冷漠。 四、注意
1.概念：心理活动对一定对象的指向和集中。
2.注意并不是独立的心理过程，它总是与其他心理过程一起出现。
3.吉布森认为注意和知觉是同一个过程。
4.注意分类有意注意（上课） 无意注意（看电视） 3.直到4岁，儿童的再认能才非常精确。
4.自传体记忆的开始，标志着婴儿期记忆缺失阶段的结束。
5.自传体记忆是儿童对发生在自己身上具体事件的5.影响无意注意的条件
（1）客观条件（与别人有关）：①刺激物的强度②刺激物之间的对③刺激物的运动④新异的刺激物 （2）主观条件：①人的需要和兴趣②人的情绪和状态（自己有关）③人的知识经验 6.影响有意注意的因素 ①对目的和任务的理解 ②动用意志，排除干扰
③把智力活动与际操作结合 ④培养间接兴趣 7.注意时的外部表现 （1）适应性运动 （2）无关运动停止 （3）生理运动变化 8.儿童注意发展的特点
（1）年龄越小，无意注意的作用越大。
（2）在整个学前期，无意注意占优势地位，有意注意迅速发展。
（3）注意力的稳定性逐步增强，3岁注意力集中时间5～7分钟，4岁15分钟，5岁20分钟，6岁25分钟。
（4）注意力的范围逐步扩大。 五、幼儿记忆的发展 （一）记忆的概述
1.概念：一个人对自身经验的信息保存，加工和提取的心理过程。
2.提取有两种水平，回忆和再认，再认记忆是回忆的初级水平，回忆比再认困难的多。（高级水平） 3.艾宾浩斯提出艾宾浩斯遗忘曲线索，遗忘规律为先快后慢，20分钟达到%，一天后%。 4.元记忆和内隐记忆
（1）内隐记忆：是一个人的过去经验对当前活动无意识的影响。
（2）元记忆：是研究记忆者本人的知识信念等因素对记忆过程影响。 （二）记忆的分类
内容：形象识记（主导）和语词识记 态度：无意识记（主导）和有意识记 方式：机械识记（主导）和意义识记 时间：感觉记忆，短时记忆，长时记忆 （三）婴儿记忆的发展
1.婴儿期记忆的发展主要表现在再认能力的提高。 2.婴儿具有一定的记忆能力，也有一定的回忆能力。 记忆。
（四）幼儿记忆的发展（幼儿期记忆的特点）
1.从内容上看，形象识记占主导，语词记迅速发展。 形象识记的效果好于语词识记。
2.从态度上看，无意识记占主导，有意识记开始发展。 无意识记的效果好于有意识记。
3.从方式上看，机械识记占主导，意义识记迅速发展。意义识记效果好于机械识记。
4.各个识记类型在幼儿期都在发展，它们并不是此消彼长的关系。
（五）有意识记与无意识记
1.有意识记：具有自觉的识记目的，需要一定的识记方法，需要意志努的识记。 2.影响有意识记的因素
活动动机和活动性质，通常游戏的方式比（学习）直接教授的方式识记的效果要好。
3.无意识记：没有自觉的目的，不需特定的识记方法，不需特殊的意志努力的识记。 4.影响无意识记的因素
（1）外部因素：材料必须直观、鲜明、生动。 （2）内部因素：与幼儿的兴趣、情绪状态、态度、智力水平和活动方式有关，其中情绪状态是关键因素。
（六）机械识记和意义识记
1.机械识记为死记硬背，意义识记为理解性记忆。 2.为什么幼儿使用机械识记多，但记忆的效果还是意义识记好
答：①由于幼儿的知识和经验较少，难以将新材料与已有经验加以联结②幼儿的理解能力还不够强，还善于发现事物之间的内部联系，各个材料都是孤立地，缺乏联系地保存在头脑中，相对于成人来说，幼儿较多地使用机械识记。 （七）再认和回忆的影响因素
1.年龄，幼儿期随着年龄的增长，再认与回忆的能力都有所提高。
2.活动的性质，记忆目标明确的活动，再认与回忆的效果比不明确的要好。
3.材料的位置，受首因效应和近因效应的影响，幼儿对位于开始部位和结尾部位，再认与回忆的效果比中间的部位的好。 （八）记忆恢复现象
1.概念：在识记后的某段时间，对材料的回忆量比刚学习完的回忆量有所提高的现象。
2.是幼儿特殊的记忆现象，小班儿童的记忆恢复现象比大班明显，在智力落后的儿童身上，并没有发现。
（九）幼儿的记忆策略（记忆方法）
1.概念：为了提高记忆效果而采用的手段。
2.（1）视觉复述策略（盯着目标反复的看）位置。 （2）概括性：从大量感性材料中，归纳出本质特
性
（3）组织性：打破原有的组别重新进行分组 （二）思维发展的一般趋势 1.直觉行动思维：（做） （1）借助动作进行思维
（2）特征定位策略（标签附加一个，典型特征） （3）复述策略（不断重复识记对象的名称） （4）组织性策略（分别组成不同的类别） （5）提取策略（找出线索）
3.婴幼儿通常采用“视觉复述策略”出是最简单，最常的策略。
4.复述策略是最常用、最有效的策略。
（知识的结构）或（组织）是影响记忆的关键因素有效记忆是将知识（分层次贮存）和（按层次）提取
5.组织性策略是最好的策略
6.提取策略的核心是对线索的利用
六、幼儿想象的发展——2岁最初表现 （一）想象的概述
1.概念：是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程。 （二）想象的类型
1. 目的无意想象（无目的）有意想象（有目的） 2.新颖性、独立性、创造性 再造想象：根据语言文字的描述，或图形符号的描绘，在头脑中再造出与之相应的新形象的过程（有依据）创造想象：根据已有表象，在头脑中独立地创造新形象的过程（没有依据的）
3.幻想（是创造想象的特殊形式）：积极幻想：符合实际，有积极作用 消极幻想：不符合实际，有消极作用
（三）与童年期相比，幼儿想象的特点
1.幼儿想象的特点是无意想象占主导，有意想象开始发展，再造想象占主导，创造想象开始发展。 2.主题与时间不稳定，易变换。
3.不易分清想象，与现实之间的界线（最典型的特点）
4.缺乏计划性和预定的目的，只满足于想象过程的本身。
5.想象的创造成分还保留在具体形象的水平上，不能在语词的水平上进行创造性想象。 七、幼儿思维的发展 思维是人脑机能（高级成就）“在地球上最美花朵” （一）思维的概述
1.概念：是人脑对客观事物间接的概括的反映 2.特点：（1）间接性：不是直接的认识事物 （2）智慧动作的出现，标志着直觉行动思维的发展
（3）直觉行动思维由12～18个月一直延续到幼儿园小班（3岁）时期 2.具体形象思维：（看） （1）借助表象进行思维
（2）具体形象思维是幼儿期的主要思维特点 （3）特点：①具体形象性②开始认识事物的属性 3.抽象逻辑思维：（想）
（1）借助语言、概念进行思考
总结：思维的发展趋势是直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维。
儿童思维发展的三个水平（也有人习惯于称为三个阶段），就发展进程来说是不可逆的，就发展的成果来说，又不是互相排斥的。 （三）表征
1.概念：儿童在头脑中运用表象预设动作的进程和结果。
2.表征是思维发展的理程碑。
3.智慧动作是儿童最初思维的外部表现，表征是最初思维的内部机制。 （四）概念：
1.概念是一个有层次的系统，其中基本概念（最容易表征的）为核心层，围绕着基本概念还有上位概念和下位概念（知觉特征）是儿童形成概念的重要因素，儿童头脑中的（范畴类型）也是进行分类获得概念的重要因素。 动物——狗——哈巴狗
上位概念——基本概念——下位概念 2.幼儿最常掌握的概念为日常具体概念 3.幼儿的计数原则
（1）一一对应原则 （2）稳定次序原则 （3）基数原则
（4）抽象原则 （5）次序无关原则 （五）问题解决和推理
1.问题解决：是一种有目标指向的认知活动。 2.（编码水平有直接关系）解决问题最根本的策略是进行推理。
3.推理分为演绎推进、归纳推进、类此推进。 4.幼儿最常使用归纳推理和类比推进。
5.年幼儿童倾向于归纳推理，青春期儿童倾向于演
绎推进。
（六）婴幼儿的社会认知：物理世界和社会 两岁的儿童开始懂得别人心中的愿望（他想要），4岁儿童开始懂得信念（他认为）。2～4岁之间的儿童则介乎愿望和信念之间。
当代的发展心理学们，倾向于认为，儿童的头脑中拥有（形成知识）和（解决问题）的最初的特殊资源。
幼儿心理学知识要点
