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３、影响人格发展的社会因素：①家庭教养模式；②学校教育；③同辈群体 （二）自我意识的发展?
１、定义：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。? ２、组成：自我认识、自我体验、自我监控? ３、发展阶段：?
①生理自我（1岁末开始，3岁左右基本成熟）? ②社会自我（3岁以后至少年期成熟）? ③心理自我（在青春期开始发展和形成）? 第四节个别差异与因材施教? 一、学生的认知差异及其教育含义
认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程； 体现为认知方式和认知能力等个别差异? （一）认知方式差异：? １、定义：?
认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。? ２、认知差异表现：? ①场独立与场依存；提出者：威特金
场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断；场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。
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②沉思型与冲动型；学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。所谓沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型；所谓冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型?
③辐合型与发散型：提出者：吉尔福德（美国） （二）智力差异?
１、智力反映了一个人的聪明程度，而且这种聪明程度可以通过智力测验所测定的分数（智商IQ）来衡量；?
２、智商呈常态分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。? ３、智力量表：
斯坦福－比纳量表（比率智商） 韦克斯勒量表（离差智商）? ４、差异表现：?（见书P27） 个体差异? ?群体差异? （三）认知差异的教育含义（如何因材施教）P27? １、应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
２、采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。 ３、运用适应认知差异的教学手段。 二、学生的性格差异及其教育含义?
１、定义：性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式? ２、差异表现?
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①性格特征差异（对现实态度的性格特征、性格的理智特征、情绪特征和意志特征）? ②性格类型差异?（外倾性和内倾型；独立型和顺从型）?
３、教育含义：性格的个别差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。学校教育应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。 第三章学习的基本理论? 第一节学习的实质与类型? 一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质?
１、概念：广义的学习是指人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。?这一定义说明： ①学习表现为行为或行为潜能的变化；? ②学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；? ③学习是由反复经验引起的?。? （二）人类学习和学生的学习 １、人类的学习与动物的学习有本质的区别：? ①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程? ②人的学习是以语言为中介的?；?
③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。?
我国心理学家对人的学习的定义：在社会生活实践中，以语言变中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 ２、学生的学习：?
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①定义：是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。? ②学习内容：知识、技能和学习策略的掌握；问题解决能力和创造力的发展；道德品质和健康心理的培养。? 二、学习的一般分类（P32-33）? １、加涅的学习层次分类：?
根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：? ①信号学习；②刺激－反应学习；③连锁学习；④言语联结学习； ⑤辨别学习；⑥概念学习；?⑦规则或原理学习；⑧解决问题学习? ２、加涅的学习结果分类：?
①智力技能；②认知策略；③言语信息；④动作技能；⑤态度? ３、我国：?
①知识的学习；②技能的学习；③行为规范的学习 第二节联结学习理论（P34-43）? 一、理论要点：? １、联结学习理论认为学习是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程；２、强化起重要作用；３、个体学到的是习惯，是反复练习和强化的结果；４、习惯形成后，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现。? 二、代表学说：桑代克的尝试－错误说；巴甫洛夫的经典性条件作用论；? 斯金纳的操作性条件作用论；程序教学与教学机器；加涅的信息加工学习理论。? （一）桑代克的尝试－错误说；?
１、把学习定义为刺激与反应之间的联结；?
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２、联结的形成是通过盲目尝试－逐步减少错误－再尝试这样一个往复过程习得的；?
３、提出三个学习规律，即：效果律、练习律和准备律?
①效果律是指刺激与反应之间的联结伴随着满意的结果而增强，伴随着烦恼的结果而减弱。
②练习律是指任何联结，练习运用会增强这个联结的力量，而不练习则会使联结力量减弱。
③准备律是指当学习者有准备时，联结实现就感到满意，联结不实现则感到烦恼，学习者不准备实现而实际联结实现时也会感到烦恼? （二）巴甫洛夫的经典性条件作用论；（P37）? 基本规律：（理解）? １、获得与消退? ２、刺激泛化与分化?
（三）斯金纳的操作性条件作用论；（P39）? 基本规律：（理解）? １、人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为（定义理解）? ２、操作性行为主要受强化规律的制约?
强化；逃避条件作用与回避条件作用；?消退；惩罚（定义理解）? ３、程序教学与教学机器（P40）? （四）加涅的信息加工学习理论（P41）? １、理论要点
２、学习的信息加工模式? 信息流?
教育心理学知识点归纳
