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中小学教师教育技术水平考试问答题及答案
1、教育技术的定义是什么？
教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。 2、教育技术与信息技术有什么联系和区别？
联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，它以信息技术作为基础。 区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技术则必于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价，即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。 3、信息技术与课程整合的含义是什么？
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。 4、什么是教学设计？有哪些基本要素？ 教学设计，又称为教学系统设计，主要是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。包括分析、设计、开发、实施和评价五个要素，它们之间相互关联，构成动态循环的过程。 5、主要的学习理论流派包括哪三种？它们的主要观点有何不同？
学习理论的流派主要包括行为主义理论、认知主义理论和建构主义理论三种。 行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者之间的联系。 认知主义把学习过程看做信息加工的过程。 建构主义认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。
6、为什么要重视在教学中应用教育技术？这有何意义和作用？
（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。 （2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。 （3）有助于优化教学过程、培养创新型人才。
7、设计教案时，可以从哪些方面对学习者进行分析？ 对学习者的分析可以分为智力因素和非智力因素两方面。智力因素包括学生的知识基础和认知能力等。学习者的非智力因素包括兴趣、动机情感、意志和性格。 8、教学目标有哪些分类？
国家新课程标准采用三维教学目标的分类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
（1）知识与技能：知识指人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；技能指获取、收集、处理、运用信息的能力，创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。
（2）过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验；方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习等）。
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（3）情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值和人文价值的统一；不仅强人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一。从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 9、如何依据课程标准和学习者分析结果确定教学目标？
教师在教学设计时要对教学内容和教学对象两方面进行分析。对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者分析的目的则是确定“如何教”。 10、在教案设计时，如何提炼教学的重点和难点？ 教学重点是指教学内容中最基本和最主要的部分，它在整个教学内容中占有核心地位。
教学重点的提炼：教学重点通常集中于基本概念、基本理论和基本方法。 教学观点是指教学法内容中学生较难理解和掌握的部分。
教学难点的提炼：教学难点有时和教学重点一致，有时也不尽然，并不是每节课都有教学难点。由于教学难点一般是学生学习中感到阻力较大的内容，因此可从学生的角度考虑和确定教学难点。
11、如何合理安排教学内容的序列，以达到教学效果？ 常用的组织方式有：（1）从简单到复杂的过程排列。（2）先概念后规则的顺序排列。
12、如何选择恰当的教学策略？
教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教师要能够针对知识点和教学环节选择合适的教学策略。
13、选择教学媒体时应该考虑哪些因素？ 教学媒体的选择依据有：（1）教学目标。（2）教学内容。（3）学习者特征。（4）教学条件（5）教学媒体本身的特性。
14、相比传统教案，电子教案有哪些特点？（1）电子教案具有多媒体效果。（2）以超文本方式组织信息。（3）提高授课的效率。（4）便于教案的修订。（5）便于携带、复制、交流。
15、教师如何学习和掌握教学设计？ 教学设计，又称为教学系统设计，主要是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。教学中的设计是一个综合运用现代学习理论、教学理论、教育传播理论、教学媒体理论和系统科学理论等相关学科的理论和方法解决教学问题的过程，是一个系统计划的过程。 16、什么是教学资源？
教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，主要包括信息、资料、设备、人员、场所等。广义的教学资源包括教师、学习伙伴等人的资源和教学材料、教学环境所组成的物的资源。我们通常所说的教学资源是狭义的教学资源，主要包括多媒体课件、学科主题网站等。 17、如何获取有用的数字教学资源？
数字教学资源包括文本、图片、音频、视频等多媒体素材。 18、教育技术对新课改有什么支持作用？
教育技术与新课程改革的进行和顺利实施有密切关系，其支持作用表现为：
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（1）教育技术为课程的设计、开发和实施提供新的观念、方法和技术。 （2）教育技术为新课程改革提供新的教学环境和工作平台。 19、教学过程由哪几个基本环节组成？
教学过程包括教学准备、开展教学活动、评价反思三个基本环节。教学准备和评价反思是成功教学的基础，教学活动开展的过程是师生交互的过程。
（1）教学准备。包括明确教学目标、教学内容的加工、教学方法策略的选择以及教学设计方案的编写等。教学准备既包括教师，也包括学习者。教师要了解、明确教学任务和学习者的特征；学习者的任务是明确学习目的，为学习活动作好物质和心理的准备。
（2）开展教学活动。这是教学过程实施的阶段。师生围绕着要达到的教学目标开展有意义的交互活动，这是教学过程中最复杂、关键的环节。
（3）评价反思。这既是教学过程中一个相对独立的环节，同时又贯穿在整个教学过程的各环节之中，目的是发现教学过程存在的问题，从而优化教学和学习效果。
美国著名教育心理学家加涅提出，教学由一组支持学生内部学习加工过程的九个教学事件组成，包括：引起注意、告知学习目标、激发回忆、呈现材料、提供学习指导、引发学习行为、提供反馈、评估学习行为以及促进保持和迁移。1教学事件及它们与学习过程的关系
2教学事件作用与学习过程的关系3引起注意学习准备接受一定的神经冲动形式4告知学习5目标激活执行控制过程6激发回忆将先前的学习提取至工作记忆7呈现材料学习发生过程突出有关的特征以利于知觉8提供学习指导进行语义编码，提供提取的线索9引发学习行为激起反应的组织10提供反馈建立强化11评估学习行为激活提取，使强化有可能实现12促进保持和迁移提供提取的线索和有关的策略
20、在开展教学时，教师可以采取哪些类型的教学组织形式？ （1）集体讲授。（2）自主学习。（3）协作学习。
三种形式各有所长：集体讲授强调系统性、程序性、有一定的规模效益，教学效率高，有助于在群体活动中形成学生的健康品质；自主学习强调个性、个别化发展，适合于符合学生自身特点的学习内容，同时要求学生有较高的学习动机；协作学习强调多样性和丰富性，可弥补集体教学的一些不足，提供师生、生生相互交流的机会，并有助于学生进行合作学习。
21、在呈现现教学信息时需要把握哪些要点？（1）有意义地呈现信息。（2）突出关键特性（3）提供不同的展示方式。（4）适当的重复。
22、在教学实施过程中，如何合理、有效地运用媒体呈现现教学信息？
（1）文本的呈现：字号大小适中；文字不宜过满，应适当留空以突出教学内容；同一版面上，字体不宜超过三种等。
（2）图像的呈现：与教学内容密切相关，且正确表达教学内容；图像本身清晰、背景无干扰符号；图像的位置应靠近相关的文本内容等。
（3）图表的呈现：文本内容搭配图表，比单纯的文本表达效果好。呈现时的注意事项与图像的呈现现相近。
（4）视频/动画的呈现：在屏幕上出现的位置要保持基本一致；底色最好设成白色或浅色。
（5）颜色的选择：同一版面的颜色不宜超过三种；不同层次的信息可选用不同颜色，有利于区分；选择对比明显的文字和背景颜色；选择淡色的背景有利于达
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到整体和谐；若痛景颜色难以区分，可给图片加上加框等。 23、为什么应当在教学中重视互动和交流？
教师了解学生，实施有针对性地教学及开展有效教学评价的手段；另一方面，有助于学生了解学习进程，激发对学习的兴趣。总之，注重教学交流与互动有助于及时调整教学策略、维持注意力的持久性和培养交流能力。
24、有哪些教学互动的方式？教学互动主要有三种方式：人机互动、师生互动和生生互动。
25、教学评价在促进教学方面有哪些功能？
教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教学活动及其效果进行价值判断，从而为教育决策提供依据以改进教育服务的过程。
教学评价有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。
26、教学评价有哪些不同的分类？分别有何特点？（1）相对评价和绝对评价。（2）诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（3）定性评价和定量评价。 27、教学评价的基本内容和方法有哪些？
教学评价包括对教学效果的评价和对教学资源的评价。 （1）对教学效果的评价。
评价教学效果的目的是为教学设计和实施提供反馈，帮助改进和优化教学。有多种评价教学效果的方法，有的关注过程，有的关注结果，具体说来，包括测验、调查、观察、量规、学习档案等。 （2）对教学资源的评价。 对教学资源的评价目的，一方面在于改进资源的设计，使之符合教学或学习的需要；另一方面在于选择符合要求的学习资源，提高教学或学习成效。对资源的评价标准包括：教育性（传递教学大纲规定的教学内容）、科学性（正确反映学科基础知识和先进水平）、技术性（传递的教学信息达到一定的技术质量）、艺术性（具有较强的表现力和感染力）和经济性（以较小代价获得较大效益）。通常可以通过量规来进行评价。
28、哪些方法可以用于收集学生的评价数据？ 教师掌握以下三类数据收集途径。（1）平时作业，测验、考试结果。（2）小组协作学习的各类文档及成果。（3）调查问卷。
29、怎样选择合适的方式收集学生的评价数据？（1）依据评价目的要求，确定收集何种数据。
（2）考虑数据易得性的要求，选择数据收集的工具和方法。（3）遵循研究道德要求，合理收集数据。（4）评价指标多元化。 30、数据分析的方法有哪些？
数据分析的方法包括定性分析和定量分析两类。
（1）定性分析：对观察进行非数字化的考察和解释的过程，其目的是要发现内在的意义和关系模式。多运用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法。
（2）定量分析：为了描述和解释观察所反映的现象而使用的数值表示和处理方法。一般运用统计分析方法，最常用的是计算百分比、平均数、标准差、频数（出现的次数）等。
31、什么是教学反思？包括哪些内容？
教学反思是指教师以自己的教学活动过程作为思考对象，通过观察、回顾、诊断等方式，对自己的教学行为、教学决策、教学方法以及由此所产生的结果进行审
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视和分析，总结教学经验，思考教学活动中的成绩与不足，并提出改进的对策，以便进一步调整教学。教学反思被认为是促进教师专业发展的重要途径。 教学反思的主要内容包括：（1）对学习资源利用进行反思。（2）对教学过程进行反思。（3）对教学效果与效率进行反思。
32、为什么具备教学反思意识对于教师而言非常重要？ （1）具备教学反思意识有利于教师工作绩效的提高。 随着时间的推移，教师能够积累大量的教学经验，如果将这种经验的反思用于自己教学的改进，那么教师就获得了右以促进自己不断成长的源泉，从而提高自己的工作绩效。
（2）具备教学反思意识有利于教师教育专业化发展。 教学反思是教师专业化发展的重要促动力。反思性行为有助于教师在教学理论水平、教学能力、教学研究技能等方面的提高，帮助教师逐步成长为熟练的、研究型的教师。
（3）具备教学反思意识有利于教师培训理性化。 在传统的教师培训中，通常将知识的讲授放在首要位置，这样教师往往不能灵活运用所学的知识。通过教学反思，教师能较为清醒地意识到自己所采用理论的情境限制性，理性地对待培训内容。因此，反思是教学理论与教学实践之间的对话，是沟通教师所昌导的理论与所采用的理论的桥梁。 33、有哪些开展教学反思的方法？ 教学反思的方法主要有三种：撰写教学日志，观看教学录像和教师间的交流讨论。 34、如何利用评价数据反思自己的教学情况？
教学评价的数据来源于多个方面，包括对于教学过程、教学效果和教学资源等的评价和反思，如学生成绩分析结果、电子学档的评价结果、调查问卷的分析结果、教学过程评价表、对教学资源的评价等，以及来自学生、同事等对自己的评价。这些都是反思和改进教学的依据。
教师一方面应掌握对各种评价数据的分析方法，理解评价结果反映出的情况，如存在的问题、表现出的进步等；另一方面则要具备教学反思的意识和技能，能够根据发现的问题思考教学中可能存在的不足及改进策略。
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