构建初中音乐互动教学模式研究
陈红妹
【摘 要】【摘要】构建初中音乐互动教学模式，学生在课堂的地位至关重要，体现课堂互动，师生间的关系能够适当地互相转换，达到学生为主﹑教师为辅的课堂效果。文章主要指出构建互动模式的原则，并对如何构建互动模式的课堂提出相关建议。 【期刊名称】北方音乐 【年(卷),期】2014(000)011 【总页数】1
【关键词】【关键词】初中音乐；互动教学模式；拓展思维；课堂效率；综合能力
传统的上课模式已不能满足当代课堂发展的需要。构建互动式课堂主要是为了可以让学生在活跃的氛围中轻松愉快地学习，并且能够在拓展思维的同时积极参与课堂内容。相对于传统教学而言，大大提高了教学效率。互动教学模式作为新颖的教学模式，在形式上改变了课堂的授课模式，师生角色的转换提升课堂趣味性的同时也达到了教育的目的。
一、构建初中音乐互动教学模式的原则
（一）主体性原则
互动式教学模式，主要是将课堂的主体由教师转化为学生，确立学生的主体地位。首先要尊重学生的意见，为学生提供发展非智力因素能力的平台。尊重学生差异性，让学生大胆地进行自由发挥，教师适当给予辅导。其次，在坚持主体性内容和形式上，可以更多地开展自主性较强的活动，例如开展音乐欣赏﹑
音乐小组学习﹑歌唱表演等活动，让学生对学习内容进行自由发挥。除了能够提高学生的积极性，还能锻炼学生的综合能力。最后，要注重提高学生的主体意识，只有学生有了主人翁意识才能够在行动上进行主题活动。 （二）民主性原则
在初中音乐课中，师生间要保持和谐的平等关系，体现课堂的民主性。教师通过鼓励学生思维的发散，尊重学生个体的意见，同时给予学生鼓励性评价。通过各式民主活动展示，发现学生的优缺点，开展个性化教学。对学生的基础知识﹑认知水平﹑心理发展等各项差异给予充分的尊重和理解。注重学生的个性培养，可以从学生信念﹑意志﹑情感等人格方面开展，更好地为音乐课堂营造一股和谐民主的音乐氛围，进一步提高学生的综合素质。 （三）开放性原则
音乐作为一门专业性课程，学生的知识水平有限，不一定能完全跟上教师的节奏。因此，开放性课堂能够吸引学生的注意力，实现课堂教学同步提高。教师可以采用多种教学方法和手段，各方面调动学生的兴趣，引导学生学会自我发现﹑自我认知和自我理解，这也为开展开放性课堂提供能力支持。音乐不分国界﹑不分你我，通过音乐兼容性，增加了同学之间的联系，提高了课堂凝聚力。 （四）活动性原则
音乐活动能够提高学生学习的主动性，通过开展活动，培养学生的自学能力﹑领导能力﹑合作能力等综合能力。主动的学习比被动的学习更易达到教学效果。教师可以为学习拟设某种情境。通过情境让学生自由发挥，教师适当进行指导，坚持活动性原则。学生与教师在课堂的地位能够实现适时转变，为构建互动模式课堂带来一定帮助。
二、对构建初中音乐互动教学模式的建议
（一）明确学习目标，展开互动式教学
教师在授课前，明确课堂学习目标，同时也要让学生明确学习目标。课堂开始前尽可能了解学生在学习音乐时的心理活动和动机。教师在了解民意的情况下能够设计在学生能力范围内的课堂内容。例如在学习《草原放歌》这首曲子时，教师可以在课上播放《天堂》这首曲子，让学生提高课堂注意力，教师可以接着对《天堂》这首歌所表达的内容进行提问：“请问歌曲中的天堂主要指的是什么？”此时学生就在歌曲中思考，在一片抢答中得出课堂教学的重点。通过较为熟悉的曲子，延伸教学目标，大大提高学生学习的积极性，只有在目标确定的前提下，学生才能够围绕目标展开联想，达到互动教学的目的。 （二）营造活跃和谐的课堂氛围
教学环境可以影响教学效果，相对于沉闷乏味的氛围，轻松活跃的课堂气氛更能够提高学生的注意力。因此，活跃轻松的环境有利于构建互动式模式教学。例如在上《龙的传人》这门课时，在开课前，让学生感受这首歌的律动﹑速度和情感。教师可以适当地围绕《龙的传人》这首歌曲提出不同的问题，例如：“为什么这首歌被许多歌手广为传唱？”“这首歌表达什么样的民族情感？”通过课前一些热身问题，活跃课堂气氛之后再可以进行乐理教学，由于乐理知识专业性强，因此，为了提高学生学习兴趣，此时，可以通过分组学习的方法，理解能力强的同学带动理解较慢的同学学习，再通过小组歌唱竞赛的模式，加深同学们对知识的理解，同时掌握歌曲更深层次的思想内容，达到教育的目的。因此，在活跃课堂方式上，可以通过师生间互相交流﹑小组间互相学习和竞赛得以实现。
构建初中音乐互动教学模式研究
