学生的动手操作能力的培养

学生的动手操作能力的培养

教育家苏霍姆林斯基说：“手是意识的伟大培育着，有是智慧的创造者。手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两个方面的作用。手使脑得到发展，使之更加明智，脑使手得到发展，使之变成创造的聪明工具，变成思维的工具和镜子”。操作启动思维，思维服务于操作。动手操作的过程是手和脑配合并用的过程，是促进思维发展的一种有效的手段，动动手更能加深对知识的理解，使学生更易于理解和掌握。当今的少年儿童被喻为雏鹰，他们是祖国未来的建设人才。他们肩负着的任务是多么艰巨，然而要使这些羽翼日渐丰满的雏鹰能早日展翅高飞，动手操作能力的培养是不可缺少的一环。动手操作不仅能提高学生兴趣，激发学生探究创新的动机，而且能促进学生思维的发展，易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”因此，我们的教学应该重视操作活动，用操作活动启迪思维，使思维在操作中得到发展。在语文教学中，教师要注重（注）学生的“实践活动”，放手让学一动手操作，让动手操作成为学生创新的源泉。如何培养学生的动手操作能力呢？下面谈谈一些做法。 一、创设学业生动手操作的情景

爱动是孩子的天性，好奇是孩子的第一美德，在语文教学中教师要为学生创设动手操作的机会，让学生画一画，摆一摆，读一读，学一学，折一折，连一连，想一想，试一试，剪一剪，做一做等方式让学生参

与到教学活动中来，让学生在动手操作中认识与体验，让学生在实践中感知、理解，并让学生初步学会运用。 二、培养学生不动笔墨不读书的习惯

“不动笔墨不读书”是一种行之有效的可贵的语文学习习惯。在教学中，学生只要坐下来读书，教师要求学生做到眼到、口到、心到、手到，要求学生始终把笔拿在手中，把练习本放在一旁。阅读时，随着思考，要不时地圈点勾画。圈点勾画，批注的主要内容是课中的重点词，含义较深的句子，感受深、受启发，受教育的地方，不理解、读不懂的地方等。并要求在本子上抄抄写与。长期以往使之有了较强的阅读能力，也能练就预习卡、读书卡、复习卡的设计能力，学生的动手操作习惯也得到培养，学生的实践能力就会得到提高。动手操作给学生带来的帮助又无形中激发了学生的学习的兴趣，促进了学生的创新探究精神。

三、鼓励学生主动克服学习困难

学生在学习过程中往往会遇到种种困难，有的属于语言文学方面的，有的属于自然知识，社会知识方面的。这就需要教师的鼓励，鼓励学生不怕困难，并想尽办法克服困难。如：提醒学生翻查资料、收集资料、使用工具书、调动自己的积累储蓄，运用己掌握的读书方法，解决学习中遇到的困难和问题。在这种自觉的动手操作活动中，学生的意志得到磨砺，学习的信心得到增强，阅读能力也得到提高。 四、督促学生使用工具书

在语文教学过程中，不仅仅要教给学业生查字典的方法，更重要的是要不断鼓励、督促学生勤查字典、词典，逐渐养成遇到不认识的或不会的字，不理解的或不会用的词语不放过，及时动手查字典、词典。这样，学生使用工具书的习惯逐步养成，对读写能力的提高也是大有裨益的。

五、培养学生使用简笔画来加深理解

结合课文内容，开课文资源，教师要鼓励学生画一些简笔画来加深对课文的理解，达到融会贯通的目的。如教学《桂林山水》一文时，学生在感受桂林山的“奇”时，教师引导学业生拿出画笔把课文中讲到的和未讲到的山的奇形怪状画出来，使学生对桂林的山的“奇”留下深刻的印象。在语文教学中培养学生使用简笔画这种形象的辅助学业习手段，既帮助学生主知，使学生的知识技能交叉迁移，学生的动手操作得到培养，又使学生的学习积极性得到增强，学生的创新思维也得到训练。

总之，“儿童的智慧中在他们的手指尖上”。大脑指挥双手，双手促进大脑，儿童、少年是在动手操作中思维，操作是思维的起点源泉，让学生亲自动手操作，不仅能调动学生学习的兴趣，活跃思维，而且启迪学业生的智慧，开发学生的潜能，培养学生的创造性思维，只有让学生积极地投入实践活动，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。