情绪失调学生的心理辅导与经典案例分析
——关于留守儿童的教育培养
情绪失调是常见的一种心理问题,多由人为因素引起。情绪失调会导致学生出现厌学、退缩甚至拒食等问题行为。而往往留守儿童更容易出现情绪失调问题。留守儿童的教育是近几年来突出的社会问题。留守儿童是我国经济社会转型中出现的一种特殊现象，2010年全国妇联的研究报告：全国留守儿童人数有5800万人，是全国17岁以下人口的21%，占全国总人数的4%。其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。近3成留守儿童家长外出务工年限在5年以上。重庆有留守儿童130万人，占全市农村儿童总数的43%。
一、留守儿童的来历 什么叫留守儿童？
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。大多数的子女都留守在了农村家里，跟爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活，成为儿童中的一个弱势群体——留守儿童。伴随着一个个“空巢”家庭而来的留守子女心理健康问题不能不引起我们的高度关注。
留守儿童是一个特殊的群体。他们经历着一场生活环境和心理环境的巨变。当他们理应享受童年欢乐的时候，却得不到父母的照顾，困惑和无助悄然袭来。他们没有准备，没有经验，缺乏指导，从而引发了许多心理问题。
有一部分家长在长期的打工生涯中，认识上产生了偏差，认为“读书不读书都一样”“即使孩子考上了大学，还不是一样打工”。家长对子女的低期望助长了一些留守学生的厌学情绪，致使他们学习态度消极，学习动力不足，学习成绩下降。
另外一部分外出务工者在城市受到歧视和不公正待遇，尝尽了没有文化的苦头。于是他们把全部希望寄托在子女身上，一心想让子女将来可以在城市中体面地生活。然而，“背着父母梦想的孩子比背着孩子的父母更沉重”，这种过高的期望使留守学生产生了沉重的心理负担。成绩上小小下滑的石子，也会在他们内心掀起惊涛骇浪，产生很强的愧疚感和负罪感。
这些农村留守儿童他们的父母为了生计出外打工，他们多数跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活，有的寄养在亲戚家里，这些监护人只能给孩子生活上的照顾。无法像父母那样给他们以关爱、温暖、约束、管理，大多数学生成绩下降，行为习惯差，有的甚至还会走上犯罪道路。
隔代教育问题是在留守儿童群体中最为突出的问题，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴 ”，部分留守儿童会在思想、人格、心理、行为等方面出现偏差，学习受到影响。
二、留守儿童的心理问题 留守学生心理问题主要表现为：
自卑：由于长期缺乏父爱和母爱，留守学生有种被遗弃之感，从而产生自卑心理。他们缺乏自信，害怕别人同情的目光。他们回避谈
论父母的话题，不敢与人交往，不敢当众发言，不愿参加集体活动。
虚荣：为了弥补对孩子的爱和求得心安，父母宁肯自己省吃俭用，也要想方设法满足孩子的物质需求，以为这样便可以补偿孩子的情感缺失。其实不然，根据阿尔德夫的需要理论，高级需要的缺乏，会加强对低级需要的追求。这样的留守学生往往讲究吃穿，热衷攀比，喜欢摆阔，用虚荣心掩盖自己的孤独心。
嫉妒：留守学生强烈渴求父母的爱，看到周围与父母生活在一起的孩子，而自己的情感需要却无法得到满足，心理难免会失去平衡，感到痛苦，产生嫉妒心理。于是怨恨父母，怨恨家庭，嫉妒他人。
敏感：中小学阶段本来就是一个学生心理极度敏感的时期。留守学生会把别人不经意的一个眼神、一句话、一个动作视为“别有意味”的轻视，以致同周围人关系紧张。那些被亲戚带养的留守学生总感到寄人篱下，总觉得亲戚对自己另眼相看，因此心绪不佳，时常感叹世态炎凉。
（案例）秦某，六年级学生，在家里有个姐姐，父母常年外出打工。我行我素，学习缺乏自觉性，老师布置的作业常常不做，在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，通过调查、家访和对其本人的访谈，了解到他父母常年外出打工。爷爷奶奶文化素质低，对秦某的管教疏松，也不知如何管教，随着秦某渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，其父母也没有经常通过电话了解秦某的近况，由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。由于根基打得不牢，使
学习成绩不断滑落。粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。特别是对于某些事情特别敏感，主要表现在，有一次，在学校因为秦某和五年级一位学生发生争执，被老师请家长，父亲出尔反尔，最初答应到学校，后来又推脱说不到学校，秦某觉得父母不关心他，没有人在乎他，于是产生了轻生的念头——跳楼，老师们好说歹说，好不容易才将他从“鬼门关”给拉了回来。
而对于这种敏感心理请的学生，我们应尽量做到不要谈到他敏感的话题，多与他谈谈心，开导开导他。
仇视：留守学生过早地品尝了生活的艰辛，导致他们对社会产生不满，对一些家境富裕的同学产生仇视心理。如“我为什么这么穷？”“为什么我的父母替同学的父母干活还要受同学父母的气？”
此外，由于亲情的缺失和青少年的心理闭锁性，导致他们强烈寻求替代品以满足自己的精神需求。因此，他们很容易与异性交往过密。有研究表明，在影响中学生恋爱的众多因素中，留守家庭和破裂家庭两个因素没有显著性的差异。同样，如果选择的替代满足品是网络，那么，网络游戏成瘾和网恋也就不足为奇了。
三、留守儿童的教育
1、农村留守儿童的心理问题原因
对大量留守学生状况的调查分析表明，他们产生心理问题的主要原因有以下四个方面：
（1）.监护人监管不力
父母外出务工后，其子女的监护权落到了祖辈或亲戚身上。祖辈们往往采用溺爱或者放纵的监管方式，对孩子的物质需要有求必应，而对孩子的心理需求知之甚少，与孩子缺少实质性的情感交流。在行为习惯方面，祖辈们大都持一种宽容甚至放任的态度。而亲戚监管的主要问题是监护人无法准确把握监管尺度，或者说在确定监管尺度上存在顾虑。于是，他们多半会采取物质满足加行为放任的“好好先生”式监管，使孩子形成自我中心、任性和我行我素的心理与行为特征。
（案例）新闻报道，6月25日下15时许，南昌市红谷滩新区生米镇文青村发生一起悲剧，三个亲兄妹在村口一池塘旁边洗衣戏水时，全部溺水身亡。由于当时没有人路过发现，直到最小的一位5岁的小男孩浮出水面，目击者才喊开来报警。
这三个可怜的孩子，最大的男孩今年才10岁，其次是9岁的妹妹，以及5岁的弟弟。三兄妹的父母都在广东珠海的酒店打工，平时小孩由爷爷奶奶看管。小孩的爷爷患病在床，奶奶身体虽然好点但年事已高。三个孩子本该是享受快乐无忧的童年的时候，然而却惨遭此厄运，让人痛心，让人流泪。正是因为缺少父母的照顾和教育，让这三个孩子失去了生命。
（2).社会负面影响
在信息时代，学生了解社会的渠道和途径大大增加，接触负面信息的可能性也同时增加。留守学生日趋低龄化，他们的认识能力和解决问题的能力还不足以独立应对和很好适应纷繁复杂的社会。
(3).留守学生自身原因
情绪失调学生的心理辅导与经典案例分析
