第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用（第6课时）
安徽淮南洞山中学 罗慧武
一、教学目标
1．通过制作和观察叶的徒手切片，了解叶片与光合作用相适应的结构特点。 2．通过制作叶的徒手切片，提高实验操作能力。
3．通过观察叶的徒手切片，形成结构与功能相统一的生物学观点。
二、教学重点与难点
（一）教学重点
叶片与光合作用相适应的结构特点。 （二）教学难点
制作和观察叶的徒手切片。
三、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 引导学生回忆所学知识：光合作用需要叶绿素；回忆相关知识。 叶片一般上表皮颜色深，下表皮颜色浅。 提问： 1．为什么叶片一般上表皮呈深绿色，下表皮呈浅思考、讨论。 绿色？ 2．作为原料和产物，二氧化碳和氧气是如何进出复习引入 叶片的？ 3．叶绿素又是如何在叶片中分布的呢？ 追问： 如果想要解决以上问题，最直接的方法是什么？ 教师讲述： 要想观察叶片的结构，必须制作叶的切片。 1
意识到必须观察叶的微观结构。 聆听。
[板书：第1节 光合作用 叶是植物进行光合作用的器官（二）——叶片的结构] 思考： 为了解决以上问题，我们应该制作哪些部位的切片呢？ 思考、讨论，意识到必需制作叶横切面临时切片和叶表皮临时装片标本。 指导学生阅读教材75页，讲解实验相关安全注意事项。讲解操作方法，并示范。提供永久切片用做对照。 提问： 1．叶作为器官，由哪些组织构成？ 2．叶的横切面中，哪些部分是绿色的？ 3．靠近上表皮绿色部分多还是靠近下表皮绿色部分多？ 讲述： 制作并观察叶片由表皮、叶肉和叶脉组成。 叶的临时切叶片的上下表面都有一层排列紧密的细胞，分别 片 称为上表皮和下表皮。表皮上有气孔。 展示：叶的上下表皮装片标本。 提问： 1．表皮是透明的吗？其上有没有绿色部分？ 思考、回答。 1．透明，保卫细胞部 学生阅读教材，聆听。 观察教师演示，将临时标本与永久切片进行对照。 思考，回答。 2．在叶的表皮装片中，是上表皮气孔多，还是下分为绿色。 表皮气孔多？ 讲述： 气孔是由成对的保卫细胞围成的。气孔可以张开或关闭，是气体交换和水分散失的门户。 叶肉由许多叶肉细胞组成，细胞内部的许多绿色2．下表皮气孔较多。 明确气孔是气体交换和水分散失的门户。 2
颗粒结构是叶绿体，叶绿体中含有叶绿素等多种色素， 是光合作用的场所，因此叶肉属于营养组织。 接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱形，含叶绿体较多， 排列得比较紧密和整齐，好像栅栏一样，叫做栅栏组织；接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，含叶绿体较少，排列比较疏松，叫做海绵组织。 思考： 1．叶片中与叶柄相通的结构是什么组织？ 2．光合作用的原料、产物如何运送？ 3．这些组织的形态分布一样吗？ 讲述： 叶脉成束分布在叶肉组织之间，它是叶片的“骨架”，具有支持作用。 叶脉中有两种管道：导管能输导水和无机盐；筛管能输导叶肉细胞制造的有机物，它们属于输导组织。 一些植物的叶脉相互交错，称为网状叶脉；还有些植物的叶脉大体上平行分布，称为平行叶脉。 总结叶片结构与光合作用相适应的特点。 （板书： 表皮 叶片的结构 透明 有利于接受阳光 有利于二氧化碳和氧气进出 叶绿体多 叶绿体少 运输无机物 运输有机物 与教师一起进行总结。 思考、回答。 （输导组织；水从下而上，有机物由上而下运输；不一样） 气孔 栅栏 组织 海绵 组织 导管 叶脉 课堂小结 叶肉 进行光合作用 筛管 ） 3
四、板书设计
第1节 光合作用
叶是植物进行光合作用的器官（二）——叶片的结构
表皮 透明 有利于接受阳光 有利于二氧化碳和氧气进出 叶绿体多 叶绿体少 运输无机物 运输有机物 进行光合作用 气孔 叶片的结构 叶肉 栅栏组织 海绵组织 导管 叶脉 筛管 4
北师版生物七年级上册第5章第1节《光合作用》教学设计(第6课时)
