五年级下册科学教案-2.4 空气的热胀冷缩｜教科版 (5)

由天下分享时间：2025/5/28 14:12:25 加入收藏我要投稿点赞

教育科学出版社小学科学五年级下册第二单元“热”第四课

《空气的热胀冷缩》教学设计

【科学教育理论指导】

小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课与其他课的重要区别之一是：很多情况下学生要通过动手做来学习科学。比如：做实验、制作模型、观察、测量、种植与饲养等。这些活动不仅是学生喜欢的学习方式也是学生理解科学概念的重要经验支撑。探究式学习类似于科学研究的方式。这种符合儿童天性的学习方式可以激发儿童学习科学的兴趣，有利于科学概念的理解，也是培养小学生科学探究能力，科学思维能力，科学精神的有效学习方式。学习是学生自己的事，他人无法替代，教师不能只关注自己的教学，更应关注学生的学习，学生在学习科学探究，学习运用科学知识解决实际生活中的问题时，不可能一蹴而就、一帆风顺、教师要为学生的活动留有充足、必要的时间。匆匆而过、急于求成的活动对于学生能力的提升是无益的。教师要讲究为学生的科学活动提供帮助的艺术，变告诉为启发，变单向传输为师生互动，变学生被动为学生主动。

【物质科学领域教学内容与教学方法梳理】

人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质，感受自然界和人类生活中所发生的、丰富多彩的物质的运动和变化，物质世界中的各种现象和过程，都有着内在的规律性，物质科学就是研究物质及其运动和变化规律的基础自然科学。

本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥秘的好奇心，形成“世界是物质的，物质是运动的”的观点，使学生感受到物质科学对促进社会进步，提高人类生活质量的重要作用，帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探索的科学品质。

《空气的热胀冷缩》从教材的编排来看，在本册中属于第二单元“热”的第四课，教师应指导学生通过观察和实验，开展对热现象的探索了解热的表征，热的传递，热对物体状态的影响等。

要让学生自己亲自操作实验的过程。在过程中重视学生的动手操作，记录实验结果。让学生亲身体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。针对以上的教

学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，让学生动手操作实验，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，从中得到实验的结果。

【学情分析】

五年级学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。关于热现象，学生们已经有了不少经验，尤其在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度与水的形态变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化产生的显著的变化——物质状态的变化，是从渐变到突变的。在本单元，我们将继续探究物质在热量变化过程中产生的不易察觉的变化，主要是观察热胀冷缩现象。

【教学目标】科学概念：

1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小； 2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； 2、用文字或图画进行描述和交流；

3、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

情感、态度、价值观：

1、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快； 2、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；

3、体验科学就在我们身边的乐趣。【教学重难点】重点：

1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；

2、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

难点：

1、设计观察空气体积变化的方法；

2、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。【教学准备】