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初中历史作业布置的策略
作者：陆宗高
来源：《读与写·教育教学版》2013年第09期
中图分类号： G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0134-01
作业是落实课堂教学目标的重要途径，也是巩固教学效果的重要环节。对教师来说，作业的布置是检测教学效果、达成教学目标的重要手段；对学生来说，通过完成老师布置的作业，可以消化课堂上所学知识并使之得到巩固和深化，可以进一步培养学以致用的能力。历史教学中很多教师都重视作业的布置，但是对历史作业如何布置，布置多少，许多教师尚缺乏深刻、全面的认识，布置作业缺少策略，存在简单化、单一化、模式化的现象：一是布置作业过少或者不布置作业，导致历史教学达不到课标要求，学生的历史教育边缘化。二是搞题海战术，布置了大量的作业加重学生的负担；三是作业布置单调，不论是哪种类型的学生，作业都是一模一样的，忽视了学生的个性差异。这些都背离了素质教育的实质。笔者认为，历史作业布置要应该讲究一定的策略，作业要以学生的发展为本，既要考虑落实和巩固知识目标，还要兼顾学生的能力的培养；作业的设计要力求新颖多样、面向全体同时兼顾个别，布置的作业要学以培养学生多种能力为目标，以达到作业与教学的有效结合。作业的布置要在以下几个方面下工夫：
1 内容上要重“质”少“量”
初中阶段历史学科不是重要学科，是小学科，从属于语数外等大学科，如果课业负担太重，占用了太多的课余时间，将不利于学校学科的总体发展。历史教师应该从学科特点和目标出发，正确认识作业的性质和功能，从切实减轻学生课业负担为出发，布置适量适度的课外作业。一般情况下，一次课后作业所花的时间，以中等程度的学生为标准，最好是10—20分钟内能够完成。作业的布置， 要本着培养学生多种能力，精心设计，同时要照顾不同层次的学生的特点和发展要求。使学生达到举一反三、触类旁通、事半功倍的练习效果，要选择能突出重点，能激发学生兴趣的，能培养学生能力的作业题，在作业的质量上下工夫，不应该在题量上下工夫。
2 形式上要活泼，力求多样化
不能简单的认为作业就是做练习。作业既要考虑落实和巩固知识目标外，更要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标等。要给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性。还可适当充实一些与社会联系的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系。改变作业形式单一死板、分量过多、答案过死的机械训练习惯模式，力求开放，力求多样化。如通过参观、考察历史遗存，历史调查，撰写历史习作，制作历史模型，编绘历史图表，制作历史课件等，让知识始终在生产、生活的真实场景中得到运用、验一证。实践证明，学生完全可以独立地完成适合自己水平
初中历史作业布置的策略
