沟通，而不是训斥
最正确师表的教师都在转达一个相同的理念：他们不相信训话的力量。他们从来不对小孩讲大道理，他们不让小孩有罪恶感，也不要求小孩们做出什么保证。他们不对教室的日常小事追根问底，也不对小孩的过去和以后忧心忡忡。他们只着手处置此刻的事。对他们来讲，最重要的现在他们有一个沮丧的小孩需要帮忙——吉诺特。 何等有教育聪慧的话，每一个字都犹如鼓槌敲鼓般深深震撼着我的心。班主任的谈话技术是一门艺术，不能用所谓的“高标准、严要求”压制学生，抹杀学生的创新思维和想象力，一个合格的班主任在开展班级工作的时候，必需从提高自身的道德修养和人文素养动身，讲究自己独特的谈话技术和人格魅力，做到春风化雨且“润物细无声”。 记得有人说“有爱才有教育。”莫非教师不爱学生吗？咱们很多教师和许多家长一样，希望他们认真完成作业，希望他们成绩优良，希望他们出类拔萃，希望他们长大有前程。咱们的心，咱们的起点都是好的啊！可什么缘故会如此？教育仅仅有爱就行吗？从这本书中我明白咱们的教育方式存在问题，恨铁不成钢式的批评、训斥乃至打骂结果常常是与咱们的本意不同，乃至相反。爱需要通过很多正确的方式来表现——温暖，关切，安慰，同情，温柔，艺术技术等等。 尊重学生，平等对话。那个地址所言的平等，是班主任在与学生谈话的时候，二者要平等。咱们不能以为咱们是教师，是班主任，学生应该由我管，因此以治理者自居，对学生能够，随意呵吡，高声批评，不相信他的辩白，不尊重他的谈话，一阵训斥以后武断的解决问题。
如此表面看来没有问题了，事实上埋下了很深的隐患，学生对班主任的处置敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会以滥为滥，对教师再也不信任，师生之间的沟通就此断绝了，这只能使学生错上加错，违抗了教育的初衷。
当一个学生打断我说话的时候，我是说“我希望把话说完。”去掉了原先的“安静，你很没有礼貌。”当我看到未完成作业的学生时，我是说“或许你碰到了麻烦，你的作业需要我帮忙吗？”“对此我很不满，作业应该完成。”去掉了原先的“你真是只懒虫！”当学生扫地没有扫干净时，我是说：“我看见地上有许多纸屑，咱们得用扫把把它清理干净。 ”去掉了原先的“今天谁值日，地上怎么那么脏？”我发觉学生变得做情形乐意同意了，而且能把情形做的不错。
为所欲为的地址。其实，我一样很少在办公室对学生进行思想工作，我也反对在办公室与学生交流，而同意为所欲为地选择地址。班主任办公室是许多班主任办公的地址，如在哪儿批评教育学生会阻碍其他班主任的工作。但更为严峻的是，学生进入班主任办公室那个严肃的空间以后，马上便感到压抑，感到羞愧，感到恐惧，他不明白自己将受到什么批评，受到什么处惩，内心惴惴不安，教师一再查问，他心不在焉地回答着，内心却在试探着：“同窗们明白我进办公室了吗？他们会可不能看不起我？会可不能嘲笑我？我在他们心目中会可不能是一个坏学生？我的父母会明白我犯错了吗？”诸如此类的问题，在这种心态下是不可能做通学生思想工作的，他们也可不能反思自己的错误，因此，发觉学生的错误时，可就近寻觅地址，与他们进行交
流。
幽默的妙用。班主任的谈话工作不管做得多细致，班上都可能会显现一些突发事件，让你措手不及，面对这种情形，教师必需机智平复，若是能够幽默地处置，成效会更好一些。幽默的话，不伤学生体面，不伤学生自尊心，学生可不能有受到严厉批评的感受，固然可不能采取抵触情绪，课间常常去教室转悠，有些男同窗不留意溜出一句脏话来，我马上高声说：“喂，朋友，你有几天没漱口了吧？嘴太臭，去洗手间漱漱口!”那位学生为难地走向洗手间，从那以后未听见他再说过脏话。班上有位女学生说话声音响亮，特能侃，且绘声绘色，课余老远能听见她的大噪门，而有一次竟然在自习课上说开了，我进教室走到她身旁，俯身在极不自然的她的耳旁轻声说：“作为女士，你的声音太大了，我想昔时张飞在当阳桥的那声大喝也只是如此，注意自己的淑女形象。”她的脸更红了，从此，即即是下课摆谈，她都已变得细声细气了。
固然，从教育学生来讲，不管是融洽的谈话，仍是幽默的讽喻，都应该见风使舵，还要注意地址、时刻、场合和谈话对象的不同性来进行。在教育学生时咱们教师的说话应多一些人文的关切，给学生帮忙，而不是指责。咱们能够就事论事，用非批评性的语言向小孩小孩提出要求，来博得小孩的踊跃合作。
正如“尽管当教师只是一种职业，但教师第一关注的永久是人本身。”教育第一是人的教育！在教育中，教师的任务是不对小事追根问底，只是就事论事，帮忙学生解决当前的事。认同窗生的感受，帮忙心灵
沟通,而不是训斥
