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初中信息技术课堂教学过程性评价的研究
作者：魏参林
来源：《新课程·下旬》2019年第09期
摘 要：目前信息技术教学取得了很好的成果，正在不断的发展中，因此在义务教育阶段也开始越来越关注信息技术教学。通过提升信息技术课堂的教学质量，有效培养学生掌握信息技术的必要技术，对于学生未来的发展有着重要的意义。但是目前的初中信息技术课堂还存在一些问题，而教师需要尽快解决这些问题，把重点落实到对学生学习的过程和感悟方面，从而让初中生能够更好地学习信息技术这门课程。 关键词：初中信息技术;课堂教学;过程性评价
初中阶段开展信息技术课程，是为了能够让学生掌握基本的信息技术知识，能够学会一些基本的操作。而进行信息技术教育的前提是激发学生对信息技术的兴趣。教学评价是教学中一个重要环境，而当前我们应该把重点放在过程评价上，把理论和实际进行结合，充分了解学生在学习中的表现和发展情况，从而有针对性地引导学生完成信息技术的学习，塑造良好的信息素养，本文我们将针对初中课堂中教学过程性评价的实施展开探究。 一、初中信息技术课堂教学过程性评价原则 1.有效性原则
在信息技术课堂中，每位学生存在着较大的差异性，能力和信息技术水平参差不齐。例如我们在学习人教版七年级关于PPT的简单制作和使用时，我们通过调查发现很多学生对于PPT的制作和一般性的使用方法都已经在小学阶段涉猎到了，但是有些学生从来没有接触过这一个软件。面对这样的情况我们对学生的评价就不能够一刀切，而是要根据学生的实际情况，关注学生在学习的过程中的发展情况并适时调整自己的教学内容，让不同的学生都能够获得一定的发展。 2.发展性原则
与其他的学科相比较，信息技术课程在教学中需要借助设备的辅助，那么学生的基础和学习情况会表现出更大的差异。这时候我们可以把学习的情况划分为了解、掌握和熟练操作这三个部分。而如果不认清学生的实际情况就对学生最终的表现进行评价，无疑是对学生积极性的一种打击。为此我们要使用发展的眼光看待每位学生，从学生的实际情况和学生未来的发展做出科学的评价，激发他们学习的积极性。 二、过程性评价的实施方案
初中信息技术课堂教学过程性评价的研究
