交互式电子白板在语文教学中的优势
边林静
【摘 要】交互式电子白板继多媒体进入课堂之后迅速地被广泛使用和推广开来,它与多媒体相比较而言,最主要特点是：一是增加了人机、人际＂互动＂功能;二是能够对课堂教学过程进行随机录制和随时回放;三是它为各学科提供了强大的资源库;四是它增加了诸如计时、报警、探照灯、屏幕遮挡、屏幕拖拉、屏幕批注等多种功能。
【期刊名称】中国现代教育装备 【年(卷),期】2011(000)022 【总页数】2
【关键词】交互式电子白板;语文教学;课堂教学过程;优势;多媒体;资源库;探照灯;屏幕
总评：文章对交互式电子白板在语文教学中的几个促进方面做了一定的介绍，在语文课堂的情境创设、自主探究的学生学习方式、重难点的突出方面的应用有一定的想法，比较能够切合语文课堂实际。但整体文章论述不够深入，案例的介绍和分析细致度略显欠缺，部分内容突出电子白板的新媒体方式不够突出。 作者能够针对新技术进课堂的优势进行思考，立足于突出新媒体与传统媒体的差异。
这一部分突出了语文学科课堂创设情境的内容，注重了从情境引发学生进入学习状态的意识。但在案例描述中却没有突出电子白板与传统媒体的不同。 作者有在语文教学中突出学生自主学习和合作探究的意识，并能够意识到在课堂中实现的想法。通过电子白板的互动功能在课堂形式上进行学生交互的实现，
可以体现出课堂中学生学习和思维碰撞的内容。
虽然作者提出了课堂中应用交互功能进行学生互动的内容，但是案例不够具体，分析也不够充分。
交互式电子白板继多媒体进入课堂之后迅速地被广泛使用和推广开来，它与多媒体相比较而言，最主要特点是：一是增加了人机、人际“互动”功能；二是能够对课堂教学过程进行随机录制和随时回放；三是它为各学科提供了强大的资源库；四是它增加了诸如计时、报警、探照灯、屏幕遮挡、屏幕拖拉、屏幕批注等多种功能。教师在恰当利用这些功能后，极大地激活了语文课堂，激发了学生的兴趣，提高了语文课堂的容量，提高了课堂教学的效果。
一、白板课件为学生提供了生动的情境，激发了学生参与课堂的激情
语文课本中，许多写景、状物、抒情的文章都可以说是脍炙人口的名篇，文中所描绘的内容、抒发的情感堪称绝佳。电子白板集音、画、视频为一体的功能可通过制作课件为学生创造身临其境的课堂效果，让学生同作者一起同感受、共体验，从而全方位地刺激学生的感官，激发起学生的学习兴趣。如，教师在指导学生学习《与朱元思书》一文时，教师可根据课文所描绘的内容，搜集有关富春江风光的视频(或图片)资料，在课上呈现给学生，让学生通过课件对文中所写到的“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水”且被作者称为“天下独绝”的游鱼细石、高山寒树、鸟鸢蚕猿进行具体的欣赏和体味。通过这样的课件，学生会对“天下独绝”的程度产生较为具体的理解。在此基础上，教师可以在课件中有意突出富春江的“山谷”奇险，让学生充分去体会作者的联想—作者对“飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，对那些醉心官场
的人拼命地追名逐利、自不量力的鄙夷。教师通过以图片对比的形式让学生与作者共同鄙弃功名利禄，共同体验醉心“天下独绝”美景的舒畅，使学生更好地体会作者流连山水，向往归隐山水生活的内心世界。
又如，在进行《向沙漠进军》一文教学时，教师如果能把近几年我国西北地区沙漠地带风沙频繁活动、土地沙化的进程，给人类造成的危害的相关视频或图片资料，结合课文所讲的“阵地战”“游击战”给学生有针对性地呈现出来，让学生通过观察来体会作者在文中所讲的风沙对人类的进攻方式，学生就会对沙漠对人类“逞强施威”的手段形成鲜明而深刻的印象。之后，教师再把近几年来国家在治理风沙方面所采取的手段、取得的成绩方面的视频或图片资料呈现给学生，让学生结合课文内容来体会人类征服沙漠的手段(植树种草、配置防护林)以及所依赖的主要武器(水)形成直观的印象。最后，还可用相关视频或图片资料把文中所提到的国家在沙漠地区充分利用风力、日光在治沙方面所取得的成绩，以及近年来国家和民间各种利用新科技手段所取得的各种成果展示给学生，使学生在课件的引导下很快地明白：沙漠不光是可以治理、还可以变害为利。
二、白板的“交互”功能提高了学生自主学习、合作探究的能力 三、白板便于突出重点、突破难点
白板集音、画、视频为一体的功能，便于将以阐发抽象事理为重点的文章直观地呈现给学生，帮助学生尽快地进入到课文之中。例如，教师教学《死海不死》一文时，“死”与“不死”是学习和理解这篇课文的重点，学生只要弄明白了“死”与“不死”的含义和原因，就把握了文章的重点。鉴于此，教师在教学时，可以将关于死海及其周边地理地貌、死海海水的构成、人们纵身死海海水
交互式电子白板在语文教学中的优势
