小班社会活动：大大的拥抱
活动目标：
1、理解故事内容，感受拥抱带来的爱和温暖。 2、体验与教师、同伴亲密拥抱的快乐。 活动准备：
配乐课件《抱抱》 活动过程：
一、欣赏故事，聊聊“抱抱”。 (一)互动问好，导入主题：
(二)借助课件，讲故事，聊“抱抱”：
1、“小猩猩高兴地蹦呀跳呀往前走，它看见了谁？” 2、“大象妈妈和小象宝宝在干什么？” 3、“继续往前走，又看到谁在抱抱呀？”
4、“它们是怎么抱抱的呀？一起学一学、抱一抱。脸贴着脸，好亲呀！” 5、“再继续往前走，小猩猩怎么了？看一看它的头怎么样？低下头想什么呢？。”
6、“小猩猩看到那么多妈妈和宝宝在抱抱，它也想妈妈了，它也想要抱抱了。大象看到它了，大象来帮忙了。大象妈妈让小猩猩坐在它的头上，带着它一起去找抱抱。”
7、“往前走的时候，它们又看到了抱抱。这次是谁在抱抱？妈是怎么抱抱的？我现在就是狮子妈妈，来吧，小狮子，来和妈妈抱抱。和狮子妈妈抱抱的感觉怎么样？”
9、“继续往前走，谁在抱抱？”
10、“看到了这么多抱抱，可是它还没有找到妈妈没有抱抱。小猩猩实在忍不住啦，它怎么啦？小猩猩大声地哭喊着——抱抱！它哭得好伤心呀。”
11、音乐响起“这时，宝宝，妈妈终于来了。大猩猩妈妈张开双臂，小猩猩也张开双臂，妈妈！它们紧紧地抱在一起，抱抱，抱抱。”
12、“小猩猩抱着大象妈妈的鼻子——抱抱。他为什么要抱抱大象妈妈呢？
这是感谢的抱抱！好温暖呀！所有的朋友都在一起，它们都在抱抱，抱抱的感觉很温暖、很甜蜜、很幸福，抱抱真好！”
二、联系生活，聊聊“抱抱”。 （一）孩子们，你喜欢抱抱吗？ （二）你喜欢谁的抱抱？
有人喜欢妈妈的抱抱，有人喜欢爸爸的抱抱，还有奶奶的、哥哥姐姐的抱抱，喜欢的抱抱都不一样呢。有没有喜欢我的抱抱的？来，抱抱！
（三）你什么时候想要抱抱？ （四）情景模拟，送出爱心“抱抱”。
1、“我好像听到小羊妞妞的哭声了。她摔倒了，好伤心呀。谁来给它一个安慰的抱抱！”
2、“小羊妞妞谢谢大家！有你们安慰的抱抱，它已经不伤心了。它还要告诉我们一个好消息——我运动会跑步得了个第一名，你们和我抱抱的时候，能不能说一句祝贺的话送给我呀？”
3、“没有朋友一起玩，也可以送给他一个温暖的抱抱。” 三、经验迁移，体验“抱抱”。
给现场帮忙录像的老师一个感谢的拥抱，体验大大的拥抱带给别人的温暖。“孩子们，后面的老师一直在帮我们录像，谁想给老师一个感谢的抱抱啊！”
“孩子们，我们现在已经是朋友了，见面的时候可以抱抱，告别的时候也可以抱抱喔。马上，我们就要分开了，能不能跟任老师来一个告别的抱抱呀？”
教师逐一和孩子抱抱并且恰当点评“哎呀，真好，这是一个结实的抱抱！好温暖的抱抱呀。这个抱抱好紧呀。好甜蜜的抱抱......”
小班社会活动
《大大的拥抱》学情分析
经过一段时间的相处，这些刚刚离开家庭，离开父母无微不至照顾的宝宝们开始慢慢接纳幼儿园里的老师和小伙伴。他们希望得到老师和小伙伴的认可与接纳，希望幼儿园能像家一样带来温暖、关爱、支持……这是在社会适应过程中幼儿的精神需要，也就是归属感的形
成。而能让幼儿产生如此美好感受的莫过于一个大大的拥抱。一个问候的拥抱可以带给孩子一天的好心情；一个适时的拥抱可以化解幼儿的不良情绪，有很好的安抚作用；一个再见的拥抱还会让幼儿第二天高高兴兴来幼儿园……
小孩子都对故事特别感兴趣，在这个活动中绘本《抱抱》中小猩猩的情绪变化一直吸引着孩子们，很自然地引导着他们进入主题。
另外，体验是幼儿重要的学习方式，是认识和态度形成的基础。在本次活动中，我多次引导幼儿去体验拥抱，说拥抱的感受。在这个过程中，幼儿自然而然的对拥抱的意义形成了独特的感受和领悟。这种感受和领悟是直接的、极具个人特征的，他人无法替代，而且往往是深刻的。
小班社会活动
《大大的拥抱》教材分析
教学理论依据
1、《3-6岁儿童学习与发展指南解读》中指出，幼儿社会领域的学习与发展是在人际交往和社会环境的相互作用中进行的。而在人际交往和社会适应过程中，幼儿往往通过模仿、同化、强化、体验等方式进行社会学习。
2、小班幼儿尤其是刚入园不久的幼儿，特别需要得到关爱，在情感方面有更多的需求。在这个活动中，我们借助拥抱这种亲密接触的方式，通过绘本解读、互动体验等多种方式，充分地帮助幼儿感受、体验拥抱带来的爱和温暖。 实施策略
1、借用绘本故事《抱抱》营造有爱、有温情的氛围，让抱抱自然而然的发生。《抱抱》是小班孩子特别喜欢的绘本，故事内容特别能够引起小班幼儿情感的共鸣，其画面、动物形象、故事情节等都非常容易的把幼儿带入有爱、有温情的氛围中，让老师和幼儿的抱抱、幼儿和幼儿的抱抱、幼儿和小羊妞妞的抱抱都自然而然的发生了。
2、创设情境，和幼儿在情境中多次体验。从老师和幼儿早入园问候的抱抱，故事过程中老师做狮子妈妈时的抱抱，到同伴间的抱抱，以及与小羊妞妞的拥抱、再到与现场录像老师的感谢抱抱，让幼儿通过模仿、同化、强化、体验等方式多次感受到拥抱带来的爱和温暖，引导幼儿在日常生活中习惯用拥抱来表达自己的情感。 活动目标
1、理解故事内容，感受拥抱带来的爱和温暖。 2、体验与教师、同伴亲密拥抱的快乐。 活动重难点
体验拥抱带来的感受，了解什么情况下需要拥抱
小班社会活动
《大大的拥抱》课后反思
在进行这个活动前，我已经和孩子们有了很好的感情基础。日常我也会经常地用拥抱去迎接孩子、缓解孩子的情绪、感谢孩子们的帮助等，所以孩子们都很喜欢抱抱。我设计这个活动的初衷是引导孩子们把平日里对抱抱的理解、感受进行理顺和提升，让孩子们进一步体验拥抱带来的温暖、快乐和幸福，愿意与家人、小伙伴和老师进行紧密接触，尽快成为“相亲相爱的一家人”。在这次教学活动中，有成功的经验也有有待于改进的不足。 1、 教学方法适合本年龄段幼儿，能激起幼儿的共鸣和兴趣。
首先，借用绘本故事《抱抱》营造有爱、有温情的氛围，让抱抱自然而然的发生。《抱抱》是小班孩子特别喜欢的绘本，故事内容特别能够引起小班幼儿情感的共鸣，其画面、动物形象、故事情节等都非常容易的把幼儿带入有爱、有温情的氛围中，让老师和幼儿的抱抱、幼儿和幼儿的抱抱、幼儿和小羊妞妞的抱抱都自然而然的发生了。
其次，活动中我主要采用了“聊天”的方式，尽量与孩子们近距离接触，减少课堂的拘束感。让孩子们在轻松的环境和氛围中产生情感的共鸣，敢于表达、勇于表现。从活动中孩子们的表现可以看出，孩子们很喜欢拥抱带来的快乐，也很喜欢让自己的拥抱带给别人温暖、快乐和安慰。
再次，我还采用了创设情境，和幼儿在情境中体验的方式。从老师和幼儿早入园问候的抱抱，故事过程中老师做狮子妈妈时的抱抱，到同伴间的抱抱，以及与小羊妞妞的拥抱、再到与现场录像老师的感谢抱抱，让幼儿通过模仿、同化、强化、体验等方式多次感受到拥抱带来的爱和温暖，引导幼儿在日常生活中习惯用拥抱来表达自己的情感。 2、本次活动设计遵循了《指南》中关于幼儿社会领域学习的指导要点。
首先《指南》中指出师幼互动的质量对孩子们的影响很大。所以活动中我尽量使用小班幼儿容易接受的软软糯糯的语言，以大朋友的身份和他们聊天。由于拉近了彼此的关系，我
和孩子们的互动温馨、和谐、有效，让孩子们感受到了关爱、温暖、尊重和信任，从而潜移默化的影响着孩子们用同样的态度对待他人。
其次《指南》还强调同伴交往对孩子的社会学习有着极为重要的作用。所以活动中我设计了与小伙伴体验拥抱的环节，这既是学习交往技能的方式，也是体验与同伴亲密接触的最直接方法。
另外，学会“设身处地”地了解他人的感受也是孩子们形成良好社会行为的认知基础。因此在本活动的情景体验环节，小羊妞妞出现了。小羊妞妞的“遭遇”成功地引发了孩子们了解他人感受的意识，从我需要转到了被人需要。
3、捉住有助于活动开展的“意外”情况，适时实施教育。
活动前，早入园时仔仔因为身体不舒服心情不好，早饭也不想吃，一直想找妈妈。于是我对仔仔说：“你很难过吗？老师给你一个拥抱吧？也许会好一些哦！”仔仔张开双臂接受了我的拥抱，而拥抱的神奇力量也产生了，仔仔的情绪逐渐变好。在这种情境下，我认为正是《大大的拥抱》活动开展的最好时机。
在情境体验环节，我原本的设计是小羊妞妞的玩具不见了，很难过，需要一个安慰的抱抱，从而激发幼儿给妞妞一个安慰的拥抱。但是活动中，当我说：“我好像听到小羊妞妞的哭声了，是吗？”小唐马上回应我：“是啊，它摔倒了！”我回头一看，果然，小羊妞妞歪倒在了我的椅子边。我本想按教案走，可又一想这不也是个很好的情境吗？所以，我就顺着孩子的回应现场设置了情境。
4、幼儿的语言表达还不是很理想，个别地方出现了内容单一的现象。
社会活动一定不是单一的社会课，而应是综合性活动。在这次活动中，不但需要孩子亲身体验，还需要用语言表述自己的感受和想法。就活动中孩子们的表现可以看出，孩子们的语言表达能力还有待提高。同时我对孩子的个别回应还不是很理想，有待于继续锤炼。
幼儿园学前_大大的拥抱教学设计学情分析教材分析课后反思
