淄川经济开发区中心小学德育工作三年规划
（2018-2020）
一、现状分析
淄川经济开发区中心小学多年来一直秉承“以德为先”的工作思路，关注“每一个学生全面而有个性的发展”的教育理念。德育工作在学校、家长和社区三方的共同努力下，以丰富的活动体验、积极的家校互动、强大的社会资源赢得了学生、家长和社会的认可。取得了一些成绩：初步形成学校“爱、礼、信、和、志”德育活动序列，积累年级品牌活动； “形象”教育工程初现端倪。
未来三年，如何在学校已有的工作基础上，继续发挥优势，紧紧围绕学校三年规划，确立学校“青蓝”文化及其内涵，打造品牌德育活动，出品“成长的故事”活动案例，建立“形象少年”网络平台体系，努力将学校德育工作做实、做大、做出特色。努力形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作新局面。
二、发展目标
围绕“优质公平教育”这个主题，围绕学校育人目标，
即培养健康、聪明、懂事、可爱的最美少年，有序推进杨浦小学“青蓝”文化建设，“形象少年”培养工程。由学校观念文
化建设起步，认识小班化教育是践行教育公平的载体，杨浦小学要践行“每一个学生全面而有个性的发展”理念和宗旨。全校师生主动参与学校环境文化和课堂教学文化建设，将道德教育与学科教学渗透，整合校内外教育资源，在校园文化、学生养成教育和教师育德能力方面取得重大突破。
三、具体目标 1. 校园文化建设
确立“青蓝”校园文化，深化核心内涵
将社会主义核心价值观个人层面的要求（爱国、敬业、诚信、友善）、《公民道德建设实施纲要》与学校教育相融合，确立学校“青蓝”文化及其内涵。探索社会主义核心价值观教育与小学德育的对接，以“成长”为主题，将道德教育与学科教学渗透，营造良好的校园文化氛围，孵化学生的国家意识、文化认同和公民人格。
2. 班主任队伍建设
完善“青蓝”研训课程，建设专业队伍
建设并实施“团队研修”班主任研修课程，引导班主任夯实班级管理基础知识、技能，认识和了解班级管理流程、自己在班级管理方面的优势与不足，在研修中营造出“青蓝”相携的氛围。完善“青蓝讲堂”班主任研训系列，以团队研修、微
班会、工作坊模式，以“蓝”带“青”，以“青”促“蓝”，提升班主任专业发展水平，逐渐形成自己的教育带班特色和风格。依托教科研项目，培育校、区级骨干班主任及德育学科带头人。
3. 学生自主管理
注重学生自主管理，以“学生的十大权利、十大责任”为工作思路，以“形象教育”为主线的行为规范为主题，促使学生成为学习、活动的主人，培养学生“自我教育、自我评价、自我管理”的能力，把规范的要求内化为自主成长的动力。
4. 德育序列活动
德育活动系列、序列化，聚焦纵横发展
注重学校德育活动的系列化、序列化建设。系列化是围绕德育目标，形成多个系列的德育活动，引导学生体验、感悟；序列化是从学生品德发展的循序渐进出发，推进特色化德育活动的分年级系列化开展。
5. 德育课程开发
架构活力课程，整合教育资源
基于教育哲学、儿童心理学，规划学校德育课程，使课程切合学校的培养目标。整合校内外资源，关注德育认知课程建设，如情绪课题的探索与实践；积极参与综合实践活动的课程
建设，努力开发社会实践活动的课程内容，进一步形成校内外教育资源清单，不断提升德育实践、体验、反思课程的实施比例，丰富学生对社会生活的体验，促进学生道德发展的知、情、意、行的统一。
四、分阶段目标、措施
学年目标措施
第一阶段：初步实施阶段 （2016-2017） 校园文化建设：
1. 确立办学理念、办学目标，创立“青蓝”文化及其内涵。
结合学校三年规划，与校长室、教导处商量并确立学校“青蓝”文化内涵。
班主任队伍建设：
1. 建立一支学科结构、年龄分布合理，奉献精神强的班主任队伍。
树立责任意识，加强班主任、年级组长、行政深入人员之间的联系。
● 实行班主任培训制，健全和完善班主任岗位职责、工作条例，鼓励班主任主动认真地开展工作。
学生自主管理：
1. 让学生在班级中自我学习、自我教育。
2. 进一步完善“形象教育”的目标体系，建立适合于学生的“在校一日常规”。
从班级规划开始，就给老师以自主权，自己设计班级班牌、班训、班规，自己设计班级小岗位，班级活动，让班级成为学生自我学习、自我教育的主阵地。
德育序列活动：
1. 深入贯彻“两纲”精神，开展德育活动。 利用重大节日、重要事件，结合民族文化、历史名人、革命传统等教育，开展系列活动。注重积累活动经验、活动资料，形成品牌特色。
德育课程开发：
1. 确立德育校本课程研究方向。
组织班主任对“形象放大镜”教案教材进行修改，使其符合学校育人目标。
第二阶段：全面落实阶段（2017-2018） 校园文化建设：
1. 营造校园文化氛围，形成优质、公平的教育价值取向。
确立校园文化环境主题，设计校园环境布置内容，设计班
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